La sensibilidad de los docentes ante las necesidades de los estudiantes

Universidad del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Ética Profesional Docente
Profesor: Lic. José Ángel Rosales Matus
Primer semestre de 2011
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LA SENSIBLIDAD DE LOS DOCENTES ANTE LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

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Alumno: Ronaldo AndrésGómez
Carné: 08561
Fecha: 02 de febrero

I. LA SENSIBILIDAD DE LOS DOCENTES ANTE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
En el ámbito laboral docente, suele ocurrir determinados acontecimientos relacionados con el comportamiento del educando y la reacción del docente profesional ante esta actitud o estado. De tal manera que, el profesor suele reaccionar a de manera muy distinta, dependiendo encaso en el que se encuentre.

A. Descripción de la conducta del maestro
Cuando un joven que estaba estudiando segundo básico en un colegio y de pronto se enfermó, cuya consecuencia fue una operación por la cual se ausentó varios meses y cuando se recupera; ya con otras experiencias novedosas que adquirió durante su estadía en el hospital, las cuales demostró cuando regresó a su lacolegio, construyendo un barco de papel, que ni la misma maestra asume que el niño lo había hecho y esa conducta llevó a que el trabajo del niño fuere rechazado.

B. Justificación de la selección de la conducta
Quisiera explicar cuál fue mi deseo e interés, por los cuales me opté por describir esta conducta. Realmente en las escuelas, colegios y centros educativos en donde se facilita laformación del alumno, los maestros suelen reaccionar de distintas maneras ante situaciones difíciles de los alumnos. Especialmente, porque un alumno es rechazado, ya sea por la larga ausencia o por otro factor que interfiere en la formación consecutiva. Pese a estas interferencias, los maestros suelen dañar la autoestima y la conducta del ser. Pero el punto es, qué tan ética rechazar el trabajo delalumno, después de su ausencia larga en su clase, además de dañar psicológicamente al alumno. Qué persecuciones tiene esta conducta del amaestro al alumno. Esta son las principales razones del estudio.

C. Fundamento teórico de la elección de la conducta
Múltiples autores que se han dedicado a este tema, los cuales explican la conducta sobre el rechazo y la relación entre maestros yalumnos.

1. Relación maestro alumno
Según Vázquez (2003) “La relación será de respeto mutuo, axial como en brindarles cooperación y asesora técnica” Además señala que “está prohibido señalamientos de autoestima baja, axial como en menospreciar las actividades del educando o ridiculizar sus esquemas de pensamiento”.

Para Javier, 1991 “Cuando hablamos de que el Profesor debetrabajar en pro de la promoción humana del alumno nos encontramos frente a una obligación de actividad o deber de diligencia. Se trata de un General que debe orientar su tarea, pero que la trasciende” el mismo explica que:
No excluir ningún estudiante de la participación en un programa
No negará beneficio a ningún estudiante
No ejercerá favoritismo con ningún estudiante.

2.Valor dado a la relación que existe entre el profesor y el alumno
Wulf, 1998, citado por Espino 2010, “Uno de los postulados de la pedagogía de las ciencias del espíritu es el valor dado a la relación que existe entre el profesor y el alumno. La pedagogía de las ciencias del espíritu es, de hecho, una teoría de la educación cuyo “punto nodal” es la relación pedagógica. Esto es, una teoríadesarrollada “a partir de la relación personal que se estructura en el encuentro del educador y el educando”

El mismo Espino, destaca que, “una teoría tal no puede no dar una importancia ética fundamental a los sujetos que fundan dicha relación. Maestros y alumnos aparecen imbricados en una relación (pedagógica) que debe entenderse como una red de vínculos morales-de relaciones con...