La socializacion como construccion de la identidad del sujeto

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  • Publicado : 21 de marzo de 2011
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“LA SOCIALIZACION COMO CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD DEL SUJETO”

El Desarrollo Humano es considerado un tema fundamental porque es la esencia vinculante de los procesos de formación del pedagogo infantil ya que ofrece los elementos teóricos y conceptuales del desarrollo que permite el conocimiento de la problemática que afecta los procesos de formación y socialización de la infancia.
Eldesarrollo, es por lo tanto en cierto modo, una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio, a un estado de equilibrio superior.
También en el terreno de la vida afectiva, se ha observado como el equilibrio de los sentimientos aumenta con la edad, en esta concepción de lo ascensional están implícitas las afirmaciones respecto a la cualificación progresiva de lapersona, al paso de estadios inferiores a superiores, de menor a mayor complejidad, al crecimiento del sujeto en sus diferentes dimensiones constituidas ya que esta dado por la superación de la heteronomia hacia la autonomía, en la que el sujeto tendrá la capacidad de seleccionar los principios éticos con base en la lógica y la racionalidad y dejara de actuar por identificación sumisa con la autoridado por los resultados utilitaristas de su comportamiento.
La socialización no se puede entender como moldeamiento sino como juego reciproco entre sujetos y la cultura, estos puntos de vista surgen de una especie que por naturaleza esta atada a medios determinados de socialización: al trabajo, al lenguaje y al poder.
De esta forma los intereses orientadores del conocimiento se adhieren a lasfunciones de un yo que mediante procesos de aprendizaje se adapta a las condiciones de vida externa; de un yo que mediante procesos de formación entra en el contexto comunicativo de la cotidianidad social.
Podemos afirmar que el Desarrollo Humano como construcción del sujeto se da en un permanente proceso dialectico entre la naturaleza y la sociedad; es decir que el niño en sus primeras fases de suproceso de socialización no puede distinguir entre la objetividad del mundo natural y la de las formaciones sociales, solo la conciencia de la capacidad humana para romper los limites del mundo social establecido, frente al conocimiento que se tiene de él.
Es allí, en el espacio de la interacción, donde se experimenta el poder, la ideología”, la alineación, la transformación, la posibilidad decambio. Desde allí podemos contextualizar el desarrollo humano en sus diversas dimensiones (afectiva, social, comunicativa, cognoscitiva, valoral, etc.)

Se hace necesario distinguir al menos dos niveles de desarrollo del niño: el primero, llamado “desarrollo afectivo del niño” se refiere al nivel de desarrollo de las funciones psicointelectivas del niño que se a conseguido como resultado de unespecifico proceso de desarrollo ya realizado, el segundo, llamado área potencial del niño” muestra la diferencia entre el nivel de las tareas que pueden desarrollarse con una actividad independiente.
El desarrollo humano tiene siempre un carácter teleológico, descriptivo y prescriptivo del comportamiento humano individual y social, además se plantea en su perspectiva ascensional y progresivaque avanza de estadios de menor complejidad a estadios inferiores a estadios superiores porque encuentra su origen y posibilidad en los espacios de interacción de la vida cotidiana en los que se conjugan la individualidad y la sociabilidad del sujeto, su dimensión biológica y su dimensión social, su particularidad como individuo y su especificidad como especie, y que son construidos en losprocesos de socialización; a través de los cuales el sujeto se interioriza y construye una realidad social y objetiva.
Es necesario orientar los aprendizajes específicos de la escuela al desarrollo de un pensamiento critico en el alumno, un pensamiento que admita la pluralidad de opciones y la divergencia en los procesos de construcción del saber, es decir si hacemos de la escuela un espacio...
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