La Transposición Didáctica



“TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA”


MODELO 1 A 1
PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA
PLAN R.M.E.G.C. 3817/09
NIVEL TERCIARIO
D.G.E.G.P. - GESTION PRIVADA -
CÁTEDRA: DIDÁCTICA ESPECIAL
3º AÑO “A”
PROFESORA: MARIA INÉS FRITZSCHE
NOVIEMBRE DE 2013














INDICE:

PORTADA pág. 1
ÍNDICE pág. 2
PRESENTACION DEL CONTENIDO ELEGIDO pág. 3
PROPUESTApág. 4
SÍNTESIS DE LA PROPUESTA 1 A 1 Y ASPECTOS DESTACADOS pág. 7
ANEXO CUESTIONARIO pág. 8
BIBLIOGRAFIA pág. 9


















Presentación del contenido:
El contenido seleccionado para este trabajo es la TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. El
mismo aparece en el programa de la cátedra Didáctica Especial de 3º año, del profesorado de Educación Física (PlanR.M.E.G.C. 3817/09) y la asignatura corresponde al área didáctica. Dicho plan, establece tres áreas con distintas asignaturas: biológica, didáctica y humanística.
La selección de dicho contenido se fundamenta en la dificultad que tienen los alumnos del profesorado de Educación Física en poder planificar actividades a partir de un tema dado por el docente a cargo del curso de la prácticapedagógica, por la cual muchas veces tienden a repetir las mismas actividades que le fueron enseñadas en las diferentes cátedras de la carrera.
El poder apropiarse y comprender el concepto de la TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA les permitirá a los alumnos advertir que otros contenidos desarrollados durante su formación se encuentran íntimamente relacionados (objetivos – actividades – planificación - secuenciación– curriculum – organización - vigilancia epistemológica), los cuales le facilitarán la planificación de actividades y su desempeño en la práctica.
En otras oportunidades, el contenido fue abordado a partir de la lectura de un material impreso y a posteriori una reflexión sobre el mismo para que los alumnos comprendan el concepto de la TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA.
Dicho contenido fue seleccionadopara utilizar el modelo 1 a 1, estableciendo como eje de trabajo la posibilidad de generar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje a partir de la utilización de las TIC al servicio del proyecto didáctico. Por tal motivo y según señala Cecilia Sagol (2011): “El docente a cargo del aula es el único que puede operar este tipo de transformaciones, es el operador de cualquier cambio educativo. El docentegenerará el cambio y graduará el uso de los equipos de acuerdo con sus propios objetivos, su trayecto de formación personal y la realidad de su clase.” (1)
Es importante señalar, que por el nivel educativo en el cual se desarrolla la propuesta (Terciario: Formación Docente) es fundamental enseñar para la gestión de la información, lo cual implica “la suma de diferentes habilidades que se ponenen juego para transformarla en conocimiento. Son competencias fundamentales en entornos de aprendizajes abiertos, en contextos de incremento y dinamismo de la información”. (2)



Cla-
ses
Organi-
zación
temporal
Conte
nido
Actividades
Organización espacial del aula
Recursos
Dinámica

1

80’
Miérc
20.00 a
21.20 hs


T
R
A
N
S
P
O
S
I
C
I
O
N






D
ID
A
C
T
I
C
A



*Observación de un video (3). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=6OFPHIvkJDU

*Reflexión a partir del video
-¿Dónde y cuándo surge el concepto? ¿Quién es su autor? La T.D. consta de tres objetos, ¿cuáles son? ¿Cuántos niveles de mediación existen? ¿Qué otros niveles de mediación agrega M. Poggi? ¿En qué etapas evolutivas del alumno es cuándo el docentedebe planificar con mayor vigilancia epistemológica? ¿Por qué? Ejemplificaciones ¿Qué relación se establece entre el contenido enseñado en el profesorado y el qué los practicantes enseñan a los alumnos en sus prácticas?
Por ser una proyección se verá en el laboratorio, las mesadas son fijas y las sillas se pueden desplazar. Allí hay una tela para proyectar.
Televisor
DVD
La observación del...