Las competencias del perfil docente

Introducción:

Las competencias del perfil docente son creadas pare llevar a cabo los propósitos disciplinares y el fortalecimiento integral de la formación del estudiante ya que en la actualidad no es suficiente la transmisión del conocimiento ni la memorización de conceptos sino integrar conocimientos, habilidades y actitudes por medio de las cuales el docente crea ambientes de aprendizajepara que el alumno a través de las competencias genéricas del bachiller se apropie del conocimiento.

Las 8 competencias del docente se promueven en forma transversal y adecuadas a su contexto del trabajo y deben ser trascendentales para la formación de egresados del bachillerato, los cuales deben ser capaces de comprender su realidad y el facilitador debe utilizar los instrumentos necesariospara que adquieran las herramientas para resolver problemas a lo largo de su vida; por lo que debe ser congruente el perfil del docente y el perfil del egresado; Esto quiere decir que las competencias deben mantener una relación entre ellas, pero no obligatoriamente deben ser simétricas ni contemplar los mismos elementos.

Desarrollo:

Biggs planteó la pregunta: ¿Cómo aprende el alumno?, yconcluyó que la enseñanza y el aprendizaje centrado en la actividad del alumno se fundamentan en dos teorías principales: El constructivismo y la fenomenografía.

El aprendizaje no se impone o transmiten mediante la enseñanza directa sino a través de actividades con los estudiantes. Se construye a partir de una combinación de motivos e intenciones, de lo que saben y de cómo utilicen eseconocimiento.

Por lo tanto el aprendizaje es una forma de interactuar con el mundo. A medida que aprendemos cambian nuestras concepciones de los fenómenos y vemos el mundo de forma diferente. La adquisición de información en sí no conlleva ese cambio, pero la forma de estructurar esa información y pensar con ella si lo hace.

El principal reto del docente es la construcción de ambientes para elaprendizaje autónomo y colaborativo, tomando como base los conceptos principales que establece Biggs para que con ello el estudiante aprenda por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Lo que de verdad es importante es lo que hace el estudiante y no lo que hace el profesor.

Hablar del papel del profesor en el momento presente no deja de ser una aventura y un reto. Y esto lo decimos porla vinculación que tiene la función del profesor con el proceso de comunicador de la información y los avances tecnológicos que este proceso tiene en la actualidad.

De hecho hoy se pone en cuarentena la hasta ahora tradicional función del profesor en el aula a cualquier nivel de enseñanza.

De siempre se entendió que el profesor era el portador oficial de los conocimientos y su papelfundamental era la transmisión de los mismos en el aula, ante un auditorio, que lo consideraba como fuente principal, cuando no única del conocimiento. Hoy este concepto necesariamente ha cambiado. En el profesor no está la única fuente de información. Otros medios, ofrecen la información de forma más atractiva, potente, abundante, ilustrativa, y en franca competencia con la que aporta el profesor alaula. Con todo, la figura y presencia del profesor se considera necesaria. Asume por lo tanto el papel de intermediario, facilitador o agente del conocimiento dentro del proceso educativo.

Los aspectos más significativos que la reforma marca y prioriza son:

• La reforma educativa concibe la finalidad educativa como un proceso integral en donde se debe atender de forma paritaria y no excluyentea las dimensiones afectivas y cognitivas del individuo, superando ya la disyunción de educación informativa y formativa.

• La reforma educativa propugna un modelo constructivo del aprendizaje en donde el profesor no se debe, ni debe entregar la información cerrada para ser fijada por los alumnos, sino que ellos forman una parte activa de ese proceso.

• La reforma educativa propugna que el...