Las competencias: su clasificación características y aplicabilidad para el trabajo escolar.

Las competencias: su clasificación características y aplicabilidad para el trabajo escolar.

Hay tres tipos de competencias: la competencia ACADÉMICA, la competencia LABORAL y la competencia PROFESIONAL. Las competencias académicas son responsabilidad de las instituciones educativas; las competencias laborales es el aprendizaje con independencia del lugar en donde fue adquirido, muchosmexicanos ni siquiera tuvieron la oportunidad determinar la primaria y a una edad temprana se incorporaron al mundo del trabajo o, como en algunos tiempos, cuando uno era un inquieto, un travieso y todo, el sistema lo expulsaba, porque decían que era un niño grosero, malcriado, inquieto y entonces llegaba la mamá con el maestro carpintero o el del taller mecánico y les decía "aquí le dejó a mi hijo paraqué haga de el un hombre" y lo quitaban del sistema educativo. Ahora le llamamos TDAH, trastorno por déficit de atención por hiperactividad, pero seguimos sin entender que todos los seres humanos tenemos capacidades diferentes. No nos podemos comportar de la misma forma en ningún lugar, porque todos somos diferentes, todos percibimos diferentes, somos únicos e irrepetibles, imagínense quémaravilla...
Está cambiando la forma no solamente de enseñar y aprender como consecuencia por un lado del impacto de la tecnología.
se tiene un concepto llamado "zona de desarrollo próximo" lo que el alumno es capaz de ser por sí mismo de manera autónoma y lo que necesita de la orientación, de la guía, de la dirección.
Lo primero que tenemos que hacer al iniciar el año es identificar la zona dedesarrollo próximo de cada uno de nuestros alumnos. Que son capaces de hacer por sí mismos y que necesitan del apoyo de nosotros; de tal manera que los vamos conduciendo y los vamos viendo, los vamos orientando para que logren, precisamente, la posibilidad, de aprender y de crecer intelectualmente.
Debe haber tres procesos para la evaluación: auto-evaluación, co-evaluación (que los demás opinen como meestoy evaluando yo) y, por supuesto la opinión del maestro, que también es su responsabilidad; tiene que opinar. Evaluar no significa medir, calificar, asignar en una escala un número, una letra, una cantidad. Evaluar es algo mucho más importante y lo vamos a ver.
¿Vamos a hacer el trasfondo histórico del enfoque por competencias, vamos a ver también la tradición teórica donde se sigue estemodelo, que significa hablar de la formación por competencias, que es lo que hay detrás esta formación, cuáles son las habilidades docentes que se requieren para participar en un programa de formación escolar por competencias y vamos a dar oportunidad en todo momento para que haya un diálogo entre nosotros.
En las áreas tecnológicas, en las áreas de la salud , en las ciencias económico -administrativas va uno aprendiendo a desarrollar todo aquello hasta que logre el dominio de la situación. Y aquí en esto de los objetivos, es importante tener siempre un referente como es una clasificación de los objetivos donde las áreas del desarrollo humano.
El más conocido de las taxonomía sobre las clasificaciones es la de un norteamericano llamado Benjamín Bloom, él propuso una clasificación de lasáreas de desarrollo humano en tres campos, el área cognoscitiva, el área psicomotriz y el área afectiva. Desafortunadamente cuando construimos o diseñamos objetivos Solamente nos cargamos al cognoscitivo; la parte afectiva la hemos dejado afuera de la educación todo, que diga "aprender es divertido" no le incorporamos esos elementos de el área afectiva, haré referencia a la clasificación que hacebloom, sólo a manera de ejemplo, del área psicomotriz, dice bloom: "el primer nivel de desarrollo o de dominio, como quieran ustedes llamarle, es el aprendizaje por imitación" cuando yo voy a desarrollar una habilidad psicomotriz, lo tengo que hacer por imitación; después viene la manipulación ya es comenzar a hacer las cosas de acuerdo al Maestro o a los alumnos avanzados, ensayo y error....