Las concepciones de la evaluacion educacional. segun cada generacion

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Concepciones de la Evaluación

Primera Generación

Fase Histórica: 1840-1930

Interés: La Medición

Paradigma: Empirista-inductivo-positivista-cuantitativo

Modelo: Psicométrico, en baseal método de investigación experimental.

-Centrada en la medición cociente intelectual

- Factores de inteligencia y rendimiento en escala fisiocrática

- Centrada en el evaluando y susinstrumentos de evaluación

- Determinar dominio de contenidos de la enseñanza

- Los contenidos son establecidos por la escuela en base a su carácter científico y al patrimonio cultural de lasociedad

Segunda Generación

Fase Histórica: 1930-1967

Interés: La Descripción

Paradigma: Racionalista-deductivo-cuantitativo

-Centrada en la verificación de logros con criterios dedesempeños mínimos pre establecidos.

- Importa la relación estudiante currículo

-Se inicia la evaluación desde programas.

-El evaluador es descriptor que orienta a especialistas y docentes aseleccionar, organizar y formular objetivos educacionales.

-Surgen taxonomías las pruebas criteriales, aprendizaje para el dominio y alcance de objetivos

Tercera Generación

Fase Histórica:1967-1987

Interés: El Juicio Valorativo

Paradigma: Realista-critico-cuantitativo.

Modelo: Edumetrico, enfoque naturalista y etnográfico, análisis de sistemas.

-Centrada en el manejo dela información que le permite al evaluador emitir juicios de valor sin que necesariamente medir objetivos preestablecidos.
-Impulso a la evaluación institucional.

-Las instituciones poseeninformación que son importantes para las políticas educativas.

-Apoyo en el enfoque de sistema-

-Se requiere de la mayor cantidad de información para posibilitar la toma de decisiones.

-Las TIC seincorporan como instrumentos de ayuda en las practicas evaluativas.


Cuarta Generación

Fase Histórica: 1987 hasta la actualidad.

Interés: Negociación

Paradigma: Cualitativo,...
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