Las concepciones de la evaluacion educacional. segun cada generacion
Primera Generación
Fase Histórica: 1840-1930
Interés: La Medición
Paradigma: Empirista-inductivo-positivista-cuantitativo
Modelo: Psicométrico, en baseal método de investigación experimental.
-Centrada en la medición cociente intelectual
- Factores de inteligencia y rendimiento en escala fisiocrática
- Centrada en el evaluando y susinstrumentos de evaluación
- Determinar dominio de contenidos de la enseñanza
- Los contenidos son establecidos por la escuela en base a su carácter científico y al patrimonio cultural de lasociedad
Segunda Generación
Fase Histórica: 1930-1967
Interés: La Descripción
Paradigma: Racionalista-deductivo-cuantitativo
-Centrada en la verificación de logros con criterios dedesempeños mínimos pre establecidos.
- Importa la relación estudiante currículo
-Se inicia la evaluación desde programas.
-El evaluador es descriptor que orienta a especialistas y docentes aseleccionar, organizar y formular objetivos educacionales.
-Surgen taxonomías las pruebas criteriales, aprendizaje para el dominio y alcance de objetivos
Tercera Generación
Fase Histórica:1967-1987
Interés: El Juicio Valorativo
Paradigma: Realista-critico-cuantitativo.
Modelo: Edumetrico, enfoque naturalista y etnográfico, análisis de sistemas.
-Centrada en el manejo dela información que le permite al evaluador emitir juicios de valor sin que necesariamente medir objetivos preestablecidos.
-Impulso a la evaluación institucional.
-Las instituciones poseeninformación que son importantes para las políticas educativas.
-Apoyo en el enfoque de sistema-
-Se requiere de la mayor cantidad de información para posibilitar la toma de decisiones.
-Las TIC seincorporan como instrumentos de ayuda en las practicas evaluativas.
Cuarta Generación
Fase Histórica: 1987 hasta la actualidad.
Interés: Negociación
Paradigma: Cualitativo,...
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