Las Dimensiones Del Acto Educativo

LAS DIMENSIONES DEL ACTO EDUCATIVO

Capítulo Uno

La tarea de la metodología de la educación es determinar el camino y los medios adecuados para el logro de las metas propuestas. Una vez enunciadas las diversas facetas de la acción educadora es necesario analizar las relaciones existentes entre ellas para establecer políticas y prioridades. Tradicionalmente la pedagogía se centraba en latransmisión de conocimientos normas y valores. Actualmente es mas importante aprender a aprender, fijar la atención en el método. Es importante fijar fines , metas, en función del hombre social dentro del un contexto. En cada modelo intervienen diversos factores, y describiremos a continuación los mas importantes:

- MODELO TRADICIONAL: su protagonista es el profesor que guía al inexperto estudiantepor el camino definido y evalúa sus logros.
- MODELO EXISTENCIALISTA: orientado al estudiante y a dar respuesta a sus necesidades y aspiraciones. Es flexible al diálogo.
- MODELO CONDUCTISTA: se basa en comportamientos esperados y su finalidad es fraguar personas competentes y exitosas
- MODELO CONSTRUCTIVISTA: La escuela debe promover el desarrollo cognoscitivo del estudiante de acuerdo conlas necesidades y condiciones del mismo. No se trata de memorizar contenidos sino de involucrarse en un proceso dinámico de conocimiento y aprendizaje que desarrolle destrezas cognoscitivas.
- MODELO SOCIAL: desarrollo del comportamiento estudiantil en sus aspectos culturales y sociales.
¿QUÉ ES EDUCAR?
(Capítulo Dos)
Hay múltiples formas de definirlo. Una de ellas nos dice que es unproceso que termina con la madurez del individuo; que es obra de la sociedad, predominantemente como la trasmisión de conocimientos y valores. Para unos la educación debe centrarse en el individuo; para otros en la sociedad. Hay quienes dicen que la educación ejerce poca influencia: “Ni la buena educación hace el carácter, ni la mala lo destruye” (Fontenelle). Otros la consideran todopoderosa: “Todoslos hombres nacen iguales y con aptitudes iguales; sólo la educación hace la diferencia” (Locke).
Bloom subraya la acción de procesamiento y transformación de los datos mediante el análisis, la síntesis, la aplicación y la evaluación constante de la información recibida. Todo ello le permitirá al hombre vivir eficazmente en una sociedad compleja.
Hay quienes describen la educación como unproceso que tiende hacia la madurez social y emocional. Kauffman lo describe como “contribuir a alcanzar la dignidad humana donde no existe; incrementarla donde su presencia es sólo parcial. Edgar Faure entiende que es un “proceso cultural que busca la eclosión y el desarrollo de todas las virtualidades del ser y su sociedad. La entiende no como una formación inicial, sino como una actividad continua;su objeto no es la formación del niño y del adolescente, sino la de todos los hombres durante toda su vida. Su lugar está constituido por todo el ambiente vital.

LAS METAS DE LA EDUCACIÓN
(capítulo Tres)
Según Einstein es esencial que el estudiante adquiera una comprensión de los valores y una profunda afinidad hacia ellos. De otro modo. Co la especialización de sus conocimientos, maspareciera un perro bien adiestrado que una persona de armonioso desarrollo. Debe aprender las motivaciones de los seres humanos, sus ilusiones y sus sufrimientos, para logrear una relación adecuada con su prójimo y su comunidad. Séneca hablando alegóricamente a la navegación por vela: “Para quien no sabe hacia dónde se dirige, todos los vientos le son desfavorables” Einstein expresa de otra manera elmismo pensamiento, aplicable tanto a la educación como a las demás esferas de la actividad humana: “Los humanos, fascinados por los medios, hemos olvidado los fines”
Pretendemos así arreglar la educación con nuevos contenidos, nuevas técnicas, nuevos instrumentos, como si el problema se resolviera introduciendo computadoras y enseñando inglés.
El fin de la educación es generar hombres...