Las escuelas en el tunel del tiempo

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52 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 325 JUNIO 2003 N.º IDENTIFICADOR: 325.017
TEMA DEL MES
El aula como espacio
educativo
Los autores hacen un recorrido por cuatro modelos históricos de
organización de este espacio educativo: el lugar doméstico de la
enseñanza preceptoral; el aula-caos propia de la primera educación
colectiva; el sistema estricto y riguroso del aula tradicional, y, porúltimo, ese orden menos aparente pero más complejo y funcional
de las pedagogías críticas y alternativas.
Jaume Trilla y Josep M. Puig*
Cualquier lugar puede ser bueno para enseñar y
aprender, pero hay espacios que han sido expresamente
diseñados para que en ellos se produzcan
determinados procesos de enseñanza-aprendizaje. El
aula es uno de estos lugares; seguramente, al menos
hasta ahora, elmás específico y extendido. Tanto es
así que, si uno intenta traducir acciones genéricas
como enseñar y aprender a imágenes concretas, lo
más probable es que la primera que se le venga a uno
a la cabeza sea la de una sala con un adulto dentro y
veinte o treinta niños y niñas distribuidos en mesas,
con una pizarra en la pared frontal y otros aditamentos
convencionales de eso que llamamos aula.Pero como de aulas las hay y las ha habido de
muchos tipos, a cada cual le viene a la cabeza un
aula diferente, según las que en tanto que alumno
le correspondieran, o las que en tanto que maestro le
haya tocado aderezar. A Alain, gran pedagogo neotradicional
francés del siglo pasado, le gustaban las
paredes desnudas (“No apruebo que se cuelguen de
ellas cosas para mirar, aun bellas, pueses necesario
que la atención se vuelva al trabajo”), pero su compatriota
y coetáneo Célestin Freinet quería paredes
llenas de estantes para poner los materiales, los
libros y las realizaciones de la clase, murales y cuadros
para colgar los planes de trabajo, los textos y
dibujos de los escolares, el cartel del “yo critico, yo
felicito”... Uno rememorará su vivencia escolar a partir,
comocon la magdalena de Proust, del olor a
cerrado del aula, y otro por el nombre que dejó gravado
para la posteridad en su pupitre de madera. La
memoria de cada cual, materializada en el espacio
que cobijó su experiencia de escolar, consistirá en
bancos y mesas alineados o en distribuciones variables
según la actividad; en aulas estáticas que no
varían entre el primero y el último día de curso,o en
aulas evolutivas y dinámicas que físicamente van
reflejando el paso de las estaciones y de las vivencias
y adquisiciones que tienen lugar en ellas.
En fin, tantas aulas distintas como pedagogías diferentes
deban ponerse en práctica en su interior; o
sea, toda una serie de tendencias de una suerte de
interiorismo pedagógico. O, incluso, de exteriorismo,
pues hay quien metafóricamenteha hablado del aula
sin muros para evidenciar que, cada vez más, pregnantes
experiencias de aprendizaje y de formación
están teniendo lugar en sitios y a través de conductos
apartados de las aulas escolares.
Pero hoy, todavía el aula es el encuadre físico por
excelencia diseñado para facilitar el tránsito de la cultura
y el aprendizaje transmisivo y vivencial de actitudes,
normas yvalores. El aula es una encarnación
material de la pedagogía escolar. Es, quizá junto al
libro de texto, la materialización más tangible del
currículo; de ambos currículos: del explícito y también
del mal llamado oculto, pues ya va resultandomuy pocos los alumnos que debían acceder al conocimiento
digamos académico; cuando eran contados
quienes habían de aprender a leer y a escribir y hacerse
conun bagaje de cultura general. Sin duda, el
sistema preceptoral constituía una forma totalmente
elitista de enseñanza: sólo los hijos e hijas de aquellas
familias que podían permitirse un profesor –ahora
diríamos “particular”– podían gozar de él.
La organización del espacio y el utillaje material y
de recursos que se requiere para esta forma de enseñanza
presencial pero individualizada...
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