Las formas básicas de enseñar. sanjurjo liliana

LAS FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR
Consideremos en este punto la descripción de diversas formas básicas de enseñar, pues las maneras creativas en que puede concretarse la transposición didáctica en el aula obturan cualquier intento de abarcarlas en su totalidad.
La recuperación del concepto de formas básicas de enseñar y de su articulación en diversas “movidas” para concretar las distintas “jugadas”de la clase nos remite a un antiguo concepto pedagógico, el de “circunloquio didáctico”, es decir el hábito y las habilidades de decir y volver a decir lo mismo de maneras diferentes, con el fin de asegurar mayor comprensibilidad en alumnos que, por poseer estructuras intelectuales y socio-afectivas diferentes, harán diversas interpretaciones de lo que decimos, pero que si pretendemos transmitircontenidos culturales, sociales, científicos, requieren de cierto grado de acuerdo y de negociación.
Temas como la buena exposición, los tonos de voz, el uso de la lengua, el saber expresarnos –a la vez que correctamente- despertando interés, el uso del cuerpo y de los espacios cuando damos clase, han casi desaparecido en la agenda de la Didáctica Actual. Sin embargo, qué docente preocupado porllegar a sus alumnos, no se preocupa antes, durante y después de sus clases acerca de cómo habló, cómo se movió en el aula, si fue escuchado, si las caras de sus alumnos mostraban interés y comprensión. Es como si se tratase de cosas tan elementales y obvias que de eso no se habla.

LA NARRACIÓN
Aebli destaca la narración como una de las formas originales de socialización, por cuanto en todatransmisión cultural, en todo proceso de inserción de las nuevas generaciones a la sociedad, está presente la narración. La vida humana se unifica y adquiere significación narrando historias. El sujeto no es entidad, sino que se despliega en la narración.
La narración constituye la forma más común de comunicación, de conocimiento y de transmisión de cultura. El ser humano nace inmerso y determinadopor el lenguaje, o por el contexto cultural que se manifiesta fundamentalmente a través del lenguaje. Narrar es un modo primordial de comunicarse y de encontrarse.
Desde la teoría del discurso se distinguen dos superestructuras básicas: narración y argumentación. La narración alude a los discursos en los que se refieren los hechos. En ella a veces se incluyen descripciones, diálogos y otrasformas discursivas.
La descripción son representaciones lingüísticas del mundo real o imaginado. “Con la descripción expresamos la manera de percibir el mundo a través de los sentidos” (Calsamiglia Blancafort y Tuson Valls, 1999,279) estas autoras consideran cinco modos de organización del discurso: narración, descripción, argumentación, explicación y diálogo.
Aprender haciendo fue uno de los lemasde algunas posiciones de la Escuela Nueva, olvidando que “el lenguaje es el medio de comunicación por excelencia y si la enseñanza es esencialmente comunicación, no puede ésta desentenderse del lenguaje” (Mello Carvalho, 1974,118)
Ausubel enfatiza la importancia del aprendizaje por recepción y con ello el lugar que tiene el discurso en general –y por lo tanto, la narrativa en particular- enel,aprendizaje escolar. Además demuestra que la recepción es el modo posible y más habitual de acceder a la mayoría de los conocimientos socialmente construidos.
El interés juega un rol decisivo en el aprendizaje, es importante que el discurso mantenga ciertos rasgos de naturalidad que faciliten tanto la atención como la comprensión.
Es decir que el discurso didáctico debe ser a la vez interesante ypreciso. Pues se trata de ampliar el lenguaje y los conceptos del alumno, a partir de facilitar su articulación con conceptos y términos ya conocidos. La entonación, la voz agradable y su tono, el acompañamiento con otros modos gestuales de expresión, la claridad, la expresividad, la precisión, son aspectos un tanto desdeñados en la formación docente actual, pero recuperables a la luz de las...