Las Identidades Fluctuantes De La Infancia Moderna

 
 Rosana Barrosoentrevista aSandra Carli en un interesante recorrido por algunos de los problemas que se hacen presentes al historizar la infancia y analizar los tiempos actuales desde esa mirada. El diálogo nos muestra el apasionado estudio de una infancia que se sacraliza y se educa, pero que también guía políticas de estado y construye pautas de consumo en el mercado, en un recorrido quedestaca el lugar de la escuela ante los avatares de una infancia atravesada por múltiples crisis.

Las identidades fluctuantes de la infancia moderna
Entrevista a
Sandra Carli
 
R.B.
:¿Cómo surge la temática sobre Infancia para el desarrollo de sus investigaciones?
S.C.: El tema de la infancia surge a partir de una lectura de un texto que hice sobre las identidades infantiles, en la carrerade grado, Ciencias de la Educación. Me acuerdo que ese texto distinguía ciertas identidades de la infancia, como la infancia institucionalizada, la infancia escolarizada, etc. Un texto muy ligado al nivel inicial, en realidad. En esa época trabajaba en jardines de infantes y recuerdo que me resultaba interesante, me llamó mucho la atención. El interés en este tópico apareció cuando empecé atrabajar en investigación, pero inicialmente no lo trabajé, ya que estuve un año o dos años estudiando temas ligados con el movimiento estudiantil en los años 80.Después salió la posibilidad de presentarme a una beca y ahí empecé a explorar el tema, del que en esos días había poca bibliografía. Había referencias de autores, pero tenían que ver más con la historia de la pedagogía que con el tema dela infancia en si mismo, así que fue algo azaroso en algún punto.
¿Cuáles eran las características de la infancia en la modernidad?
Pensando en el caso argentino uno piensa en la infancia en la modernidad y lo que aparece más marcado es el impacto del proceso de escolarización, esto es, lo que significó en la Argentina la instalación del sistema educativo y la imposición de la obligatoriedad escolar,como fenómeno que implica toda una configuración de la experiencia infantil muy marcada por el peso de la escuela. Si bien fue un proceso gradual y con configuraciones distintas según el sector social, las zonas, las regiones, los lugares, como fenómeno más general me parece que la creación de la escuela pública en Argentina no solo modula la cultura en Argentina, quizá hoy en crisis, sino quetambién produce un impacto fuerte en la modulación de las identidades infantiles y de las modalidades de transitar la infancia. Eso tiene que ver con el proceso moderno en Argentina, que quizá habría que comparar con fenómenos distintos que se plantearon en otros países donde la escolarización pública no fue tan fuerte, como por ejemplo Brasil a principios del siglo XIX. Entonces esas presencias de laescuela, la configuración de un tipo de sociedad más moderna, se da en un proceso lento, donde las formas de vida rurales más tradicionales dominaron por lo menos hasta los años 60.

En relación con la modernidad, lo que hay que mirar es el proceso de escolarización. Una sociedad de inmigrantes, en la que los chicos puedan ingresar en un sistema institucional que los educa: ese es el granfenómeno de la modernidad en relación a la infancia. En la actualidad, si bien este fenómeno permanece como gran sistema cultural – la escolaridad obligatoria - lo que se ha modificado es el mapa de opciones o de lugares de esa inserción. Las formas de insertarse en este fenómeno de la escolarización, podían ser un proceso más homogéneo al menos hasta los años 50. Lo que ha cambiado en Argentina,entonces, es el tejido social.
 Entonces, la pregunta en todo caso es la cuestión de la infancia en una sociedad polarizada, y ahí existe un espectro de experiencias más marcado por la desigualdad, sobre todo si se toman los índices espeluznantes de pobreza que hay en los últimos años en el país. Y la relación infancia-modernidad está atada a otro tipo de fenómenos. La presencia de los chicos de la...