Las instituciones educativas

ANALES DE LA EDUCACION COMUN:
EDUCACION Y TRABAJO :
“LA EDUCACION NECESITA TANTO DE FORMACION TECNICA, CIENTIFICA Y PROFESIONAL, COMO DE SUEÑOS Y UTOPIAS” PAULO FREIRE
La relación entre educación y trabajo tuvo movimientos de acercamiento con el peronismo y desarrollismo y total divorcio en los 90 diferenciando educación para ir a trabajar y educación para seguir estudiando La direcciónde C y E considera al trabajo vinculado a la producción, creando cultura en un sentido amplio del término.
Freire pensaba que los saberes socialmente productivos los que colaboraban con el tejido social fueron los que finalmente contribuían a fortalecer la participación de la población en los procesos de transformación social. Los Saberes Socialmente productivos se consideraban en la medida querespondieran a necesidades sentidas por los pobladores. y se concibieran inscriptos en el mundo cultural. El desarrollo económico se torno estratégico en el proceso de consolidación revolucionaria y los saberes de trabajo tb se tornaron socialmente productivos. Freire opinaba en que recuperarla experiencia de la guerra en la educación popular tomando como ejes la formación política y latransformación del mundo productivo de la zona. Frente a la urgente necesidad de profundas transformaciones del gobierno en el terreno de la economía en orden a modernizar y democratizar la producción y la distribución y consumo la dimensión técnica de los saberes del trabajo era fundamental. Desarrollo, revolución, liberación, socialismo, democracia producción fueron los ejes estructurantes deproyecto de sociedad que adquirieron en la obra freireana capacidad de definir los saberes socialmente productivos. ¿Cuales son hoy, en el contexto de una crisis estructural los ejes posibles de estructurar la sociedad? ¿El conocimiento, la información, la comunicación, La producción, el trabajo?
En el contexto liberal de los 90 Freire critico los planteos que conciben la capacitación técnica comouna mera instrumentalización, fragmentándola del universo cultural y del conocimiento de los sujetos. Los saberes del trabajo deben estimular la curiosidad epistemológica, promover los procesos de desocultamiento de la verdad y facilitar la comprensión global del proceso productivo Desde este contexto freireano los saberes del trabajo socialmente productivos en el contexto actual deberán ser lasherramientas para moverse en el complejo mundo y en crisis estimulando los vínculos con los procesos de producción cultural promoviendo ejercicios de pensamiento que permitan al trabajador analizar la situación en que se encuentra : organizar un mapa complejo del mundo social político histórico geográfico en que se inserta su trabajo y transcurre su vida , fortaleciendo asi los procesos deconstitución de identidades solidas complejas y plurales .
EL EJE TRANSVERSAL EN LA POLITICA EDUCATIVA DE LA PCIA
El debate entre educación y trabajo en nuestro país es tan remoto como los orígenes del sistema educativo . Tuvo momentos de acercamiento tales como lo ocurrido en el primer periodo de desarrollismo y del peronismo .y épocas de alejamiento que tuvo su peor periodo en los 90 . Una marcadadiferencia entre la educación para seguir estudiando y la educación para ir a trabajar La dirección de Cultura y Educación considera al trabajo como actividad humana vinculada a la esfera de la producción, es decir entiende que hombres y mujeres construyen y modifican el medio para satisfacer sus necesidades, creando cultura en un sentido .Para ello resultan indispensables valores como elesfuerzo, la autonomía la posibilidad de escuchar y compartir la acción . El trabajo tiene al mismo tiempo un carácter estructurante en las relaciones sociales y de vida, a la vez que constituye una actividad que permite que la vida no se degrade. A partir de ese concepto se diferencia del término de “empleo”, entendiendo este como forma particular que cobra el trabajo en el capitalismo. La actual...