Las nuevas tecnologías
Páginas: 8 (1764 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2009
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Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 321
Modulo II
Tecnología Educativa
Reporte de lectura
(resumen)
Leopoldo
Mayo del 2009
Tema 1
Tecnología educativa.
Con la entrada a la sociedad del conocimiento se hace necesario reconceptualizar e innovar las teorías de diseño instrucccional vigentes. Desde hace años hemos sido testigos del desarrollo de teorías enfocadas ala creación de entornos de comunidades de aprendizaje apoyados con las tecnologías de la información. Estas se han gestado en base a distintos paradigmas de diseño instrucccional y en el campo de la psicología de la instrucción predominan los enfoque constructivistas.
El aprendizaje es un proceso activo de construcción de significados y la instrucción es un proceso de soporte o mediación adicha construcción que va más allá de la transmisión de información. También es importante comentar que el conocimiento no esta en el contenido sino en la actividad constructiva.
Las siguientes versiones parecen diferir en cuestiones centrales en relación a procesos de construcción y el papel de los actores de la educación:
• El modelo instrucccional de expertos-novaos.- El experto esquien modela y promueve determinados saberes en el novato.
• El modelo de descubrimiento individual y colaborativo.- los alumnos abordan tareas que implican descubrimientos y solución de problemas.
• En las comunidades de aprendizaje.- se da énfasis a la participación conjunta en experiencias socioculturales y colectivas relevantes.
Desde los noventas, se ha considerado un enfoque en elcual, sin desconocer la importancia que tiene el desarrollo de las habilidades cognitivas, plantea que el conocimiento es un fenómeno social. Sin embargo, dentro del diseño educativo, es importante tomar una postura en cuanto a una instrucción basada en modelos cognitivos y una basada en una aculturación centrada en procesos sociales y culturales.
El uso de las TIC en la instrucción:¿herramientas físicas o psicológicas?
Según esta lectura, las TIC no deben ser únicamente una herramienta – con la cual el profesor muestra a sus alumnos mejores ejemplos de los conceptos y principios que enseña- sino que por ejemplo, pueden utilizar la creciente interrelación en línea entre los jóvenes para lograr algunas metas educativas. Se deja a un lado el sentido de herramienta psicológica segúnVigotsky, en la cual el aprendizaje se encuentra mediado por herramientas físicas o técnicas. Las herramientas son “depósitos culturales” (Wilson; meyers, 2000) pues proporcionan medios poderosos de transmisión aunque por otro lado limitan procesos intelectuales.
Las TIC son ejemplos de instrumentos mediacionales, su potencial como instrumento mediacional del funcionamiento cognitivo es menosexplotado en el diseño de experiencias educativas en comparación con el atributo de herramienta técnica eficiente.
La “novedad” es que con la integración de sistemas simbólicos clásicos, se puede crear un entorno de aprendizaje con condiciones inéditas.
Entornos de aprendizaje y potencialidad de las TIC.
La preocupación para algunos autores en relación con el manejo de las TIC, estribaen la promoción de actividades cognitivas e interactivas mas potentes, así como la reorientación de los aprendizajes.
Es importante considerar el entorno o ambiente de aprendizaje, pues no se refiere al espacio físico sino a elementos básicos que definen el diseño instrucccional de c/quier propuesta pedagógica apoyada o no por las TIC, el espacio, el estudiante, el profesor los contenidos y losmedios, siendo la “estrategia didáctica la que permite una interrelación entre ellos.
Según COll (2004-2005) plantea las potencialidades de las TIC, destaca las características de: interactividad, multimedia e hipermedia como instrumentos psicológicos mediadores de las relaciones entre alumnos y contenidos, mientras que la conectividad potencia las relaciones entre actores
Características...
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 321
Modulo II
Tecnología Educativa
Reporte de lectura
(resumen)
Leopoldo
Mayo del 2009
Tema 1
Tecnología educativa.
Con la entrada a la sociedad del conocimiento se hace necesario reconceptualizar e innovar las teorías de diseño instrucccional vigentes. Desde hace años hemos sido testigos del desarrollo de teorías enfocadas ala creación de entornos de comunidades de aprendizaje apoyados con las tecnologías de la información. Estas se han gestado en base a distintos paradigmas de diseño instrucccional y en el campo de la psicología de la instrucción predominan los enfoque constructivistas.
El aprendizaje es un proceso activo de construcción de significados y la instrucción es un proceso de soporte o mediación adicha construcción que va más allá de la transmisión de información. También es importante comentar que el conocimiento no esta en el contenido sino en la actividad constructiva.
Las siguientes versiones parecen diferir en cuestiones centrales en relación a procesos de construcción y el papel de los actores de la educación:
• El modelo instrucccional de expertos-novaos.- El experto esquien modela y promueve determinados saberes en el novato.
• El modelo de descubrimiento individual y colaborativo.- los alumnos abordan tareas que implican descubrimientos y solución de problemas.
• En las comunidades de aprendizaje.- se da énfasis a la participación conjunta en experiencias socioculturales y colectivas relevantes.
Desde los noventas, se ha considerado un enfoque en elcual, sin desconocer la importancia que tiene el desarrollo de las habilidades cognitivas, plantea que el conocimiento es un fenómeno social. Sin embargo, dentro del diseño educativo, es importante tomar una postura en cuanto a una instrucción basada en modelos cognitivos y una basada en una aculturación centrada en procesos sociales y culturales.
El uso de las TIC en la instrucción:¿herramientas físicas o psicológicas?
Según esta lectura, las TIC no deben ser únicamente una herramienta – con la cual el profesor muestra a sus alumnos mejores ejemplos de los conceptos y principios que enseña- sino que por ejemplo, pueden utilizar la creciente interrelación en línea entre los jóvenes para lograr algunas metas educativas. Se deja a un lado el sentido de herramienta psicológica segúnVigotsky, en la cual el aprendizaje se encuentra mediado por herramientas físicas o técnicas. Las herramientas son “depósitos culturales” (Wilson; meyers, 2000) pues proporcionan medios poderosos de transmisión aunque por otro lado limitan procesos intelectuales.
Las TIC son ejemplos de instrumentos mediacionales, su potencial como instrumento mediacional del funcionamiento cognitivo es menosexplotado en el diseño de experiencias educativas en comparación con el atributo de herramienta técnica eficiente.
La “novedad” es que con la integración de sistemas simbólicos clásicos, se puede crear un entorno de aprendizaje con condiciones inéditas.
Entornos de aprendizaje y potencialidad de las TIC.
La preocupación para algunos autores en relación con el manejo de las TIC, estribaen la promoción de actividades cognitivas e interactivas mas potentes, así como la reorientación de los aprendizajes.
Es importante considerar el entorno o ambiente de aprendizaje, pues no se refiere al espacio físico sino a elementos básicos que definen el diseño instrucccional de c/quier propuesta pedagógica apoyada o no por las TIC, el espacio, el estudiante, el profesor los contenidos y losmedios, siendo la “estrategia didáctica la que permite una interrelación entre ellos.
Según COll (2004-2005) plantea las potencialidades de las TIC, destaca las características de: interactividad, multimedia e hipermedia como instrumentos psicológicos mediadores de las relaciones entre alumnos y contenidos, mientras que la conectividad potencia las relaciones entre actores
Características...
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