Las tecnologías de la información y las comunicaciones. su establecimiento en la escuela multigrado.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
“FRANK PAÍS GARCÍA”
FACULTAD DE EDUCACIÓN INFANTIL

Título: Las tecnologías de la información y las comunicaciones. Su establecimiento en la escuela multigrado.

Autor: MSc. Roger Martínez Isaac

Santiago de Cuba
2010

RESUMEN

Título: Las tecnologías de la información y las comunicaciones. Su establecimiento en la escuela multigrado.
Autor:Esp. Roger Martínez Isaac.
Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”
Correo electrónico: albenis@ucp.scu.rimed.cu

El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la escuela multigrado ha de tomar en cuenta el carácter integrador que la caracteriza. La audiovisualidad multigrada deviene en la herramienta didáctica que permite configurar desde la perspectivainterdisciplinar y de atención a la diversidad el establecimiento de estas tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta las múltiples integraciones que se pueden realizar en el plano de los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. Su utilización ha permitido estructurar estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje diversificadas y multinivel quehan favorecido la formación integral de los escolares desde un enfoque global, único y diversificado.
INTRODUCCIÓN

La tercera revolución educacional ha generalizado la utilización de medios de enseñanza de alta tecnología, tales como la televisión, el vídeo y la computadora, por lo cual se exige un cambio urgente en este tipo de institución social, sin embargo no siempre los docentes poseen lapreparación adecuada en este sentido y el camino que abre una vía para el enfrentamiento a este reto, está dado justamente en la inserción y utilización eficiente de esas tecnologías en este tipo de escuela, con una concepción que favorezca el cambio educativo.
La implementación sistemática del Programa Audiovisual y la informática exigen un redimensionamiento del papel de los medios deenseñanza – aprendizaje desde el punto de vista didáctico, que conmine al maestro a meditar en cómo actuar en las nuevas condiciones para dar el salto cualitativo en la calidad del aprendizaje de los escolares que se espera en la actualidad. En la escuela multigrado esto resulta más relevante y necesario, donde los docente deben alcanzar una autonomía didáctica que les permita organizar y dirigir elproceso de enseñanza – aprendizaje contextualizado a las condiciones naturales y sociales que sirven de entorno a los niños y niñas que asisten a estas aulas.
La implementación sistemática del Programa Audiovisual y de Informática exigen un redimensionamiento del papel de los medios de enseñanza – aprendizaje desde el punto de vista didáctico, que conmine al maestro a meditar en cómo actuar enlas nuevas condiciones para dar el salto cualitativo en la calidad del aprendizaje de los escolares que se espera en la actualidad. En la escuela multigrado esto resulta más relevante y necesario, donde los docente deben alcanzar una autonomía didáctica que les permita organizar y dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje contextualizado a las condiciones naturales y sociales que sirven deentorno a los niños y niñas que asisten a estas aulas, sobre la base del conocimiento profundo de estos y sus necesidades educativas para equiparar las oportunidades y aprovechar las ventajas de los medios de que dispone en el desarrollo de su actividad docente, extradocente y extraescolar.
En los últimos años se ha producido un mayor acercamiento a la didáctica de la escuela multigrado, reflejadoen la existencia de interesantes tesis de maestría y doctorales, entre la que se destacan autores como: A. Gel, 2003; H. Guilarte, 2003; M. Miyares, 2006; G. González, 2006, M. Martínez, 2007; J. L. Lisabet, 2007; H. Marrero, 2008; I. Rodríguez, 2008; A. Céspedes, 2009. Entre los aspectos que más enfatiza la comunidad científica se encuentra lo referido a la formación del maestro para su...