Las tics en biologia

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EVALUACION FINAL DEL SEMINARIO

“Nuestras creencias, más que tenerlas las somos”. J. Ortega y Gasset

1 - Introducción

En el presente trabajo intento integrar lo que hemos compartido en este Seminario, como saberes, conceptualizaciones, experiencias, reflexiones, dudas, inquietudes, etc. Considero relevante interpretar la imagenque se muestra arriba, ya que ella refleja cómo, para enseñar Biología en forma significativa, es necesario “aceitar” los engranajes que componen ese complejo sistema. A partir de la misma, busco avanzar hacia un esquema más general, más a largo plazo, que involucra nuestro desarrollo profesional. Cabe pensar aquí, qué importancia tiene en este ciclo (ver la Fig. 1) la práctica docente enrelación a una mejora en la enseñanza de la Biología. Como un elemento significativo de esas prácticas, destaco las distintas propuestas de enseñanza, en las cuales las TIC cumplen actualmente, un importante rol.

[pic] Fig.1

Presento algunas reflexiones compartidas: ¿Qué es una estrategia de enseñanza? ¿Qué objetivos sustentan la selección de actividades de aprendizaje? ¿Cuáles son losprincipales objetivos al realizar trabajos prácticos? ¿De qué manera plantear a los alumnos los problemas escolares?

Intentando responder algunos de esos interrogantes, explicito algunas conceptualizaciones que he podido “reconstruir” como resultado de mi experiencia docente, tanto en el nivel secundario como terciario: “Desde mi práctica pedagógica puedo atrever esta definición de estrategiasdidácticas: Son las complejas interacciones que se establecen entre las actividades propuestas a los alumnos, la organización social de la clase y los materiales curriculares utilizados en ella. En mis clases intento utilizar diversas estrategias de enseñanza, muy variadas, unas más probadas que otras, siendo consciente de los riesgos que asumo al aventurarme con algunas más innovadoras”.

Para elpresente trabajo seleccioné como estrategias de enseñanza (abordadas en este Seminario): la resolución de problemas y la elaboración de las nubes de palabras.

2 – El nivel educativo y año en que desarrollará: 3º año de nivel secundario

Titulo de la propuesta de enseñanza: Genética y herencia: nuestros genes se expresan…

Existen distintas dificultades de aprendizaje referidas a lagenética como: confusión entre determinismo/probabilismo, células somáticas/gametas, atribución del origen del fenotipo sólo al genotipo, significado diploidia, cromosoma, meiosis, etc. En esta propuesta didáctica se aborda especialmente las relaciones fenotipo-genotipo por ser estos conceptos importantes en la enseñanza-aprendizaje de la genética. Los mismos serán retomados en 4º año, integrándolosasí con otros conceptos específicos.

El fenotipo depende de la interacción entre genes y de factores ambientales. En los seres humanos, la mayoría de los rasgos (por ejemplo: la altura, el peso, el color de ojos, la estructura ósea, los niveles hormonales, etc.) están codificados por muchos genes (se dice que son poligénicos). Analizar rasgos poligénicos es extremadamente complejo ya que elnúmero posible de genotipos aumenta de forma geométrica.

3 - En cuanto a los objetivos se espera que los alumnos:

• Recolecten información sobre la frecuencia de ciertos fenotipos.
• Representen la información obtenida en forma de gráficos, cuadros y tablas.
• Elaboren hipótesis y comparen con los datos recogidos
4. Discutan la importancia de reconocer las fases pararesolver problemas escolares.

- Los contenidos que se abordan son:
|Conceptuales |Procedimentales |Actitudinales |
|Fenotipo. Genotipo |Elaboración y ejecución de diseños experimentales acerca de|Respeto por el pensamiento divergente |
|Gametogénesis...
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