lecto escritura preescolar
Páginas: 66 (16372 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2013
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SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 162 ZAMORA
“ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTOESCRITURA EN
PREESCOLAR”
MARIA CONCEPCION MACIAS CAMPOS
ZAMORA MICH., NOVIEMBRE DE 2003.
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SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 162 ZAMORA
PROPUESTA DE INNOVACION
VERSION: INTERVENCION PEDAGOGICA
QUEPRESENTA
MARIA CONCEPCION MACIAS CAMPOS
PARA OBTENER:
EL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACION
ZAMORA MICH., NOVIEMBRE DE 2003.
DEDICATORIA
Doy gracias a mi esposo
a quien con tanta paciencia
me ha sabido apoyar en los
momentos difíciles de esta
gran meta.
A mis hijos que se sacrificaron
en apoyarme mientras dedicaba
tiempo a mi carrera, dándome
su apoyo con sus conocimientos
ycompartiendo sus saberes.
INDICE
INTRODUCCIÓN
6
CAPITULO I MI PRACTICA DOCENTE
10
A) CONTEXTUALIZACION
11
a) Jardín de Niños
13
b) Características del grupo escolar
14
B) NOVELA ESCOLAR
14
C) CONCEPTUALIZACION DEL PROBLEMA
18
a) Maduración
19
b) Estructuración del tiempo y del espacio
20
c) Espacio
20
d) Tiempo y Ritmo
21
e)Motricidad fina
21
f) Conocimiento y dominio del cuerpo
22
D) CARACTERIZACION
22
a) Práctica
23
b) Praxis creadora
23
c) Proyecto
23
d) Propuesta
24
CAPITULO II MI INNOVACION
25
A) LA INNOVACION
26
B) ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO
29
a) La teoría constructivista
30
b) La globalización y sus fundamentos
32
c) Estadios de desarrollosegún Piaget
35
d) Estructuración del programa de Educación Preescolar
36
e) Iniciar la lecto escritura en el nivel preescolar
39
f) El proceso de equilibración
42
CAPITULO III PLANEACION
46
A) LA ALTERNATIVA
47
a) La planeación y evaluación
48
B) INTERVENCIÓN PEDAGOGICA
49
C) ESTRATEGIA
51
a) Inicio de la estrategia
55
CAPITULO IVASESORIAS MAS SIGNIFICATIVAS
57
A) NARRACIÓN DE ASESORIAS
58
a) Act. 1 Desplazamientos corporales
58
b) Act. 2 Lectura de cuentos
59
c) Act. 3 El cuerpo humano
61
d) Act. 4 El niño y la ciencia
63
e) Act. 5 Trabajo con el nombre propio
65
f) Act. 6 invención de cuentos
66
B) LOGROS ALCANZADOS
67
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
75
BIBLIOGRAFÍA
77ANEXOS
78
INTRODUCCIÓN
El salón de clase es el escenario principal donde se desarrolla la mayor parte de las
actividades escolares, es el espacio en donde docentes y educados exteriorizan su estilo de
vida, producto de las diferentes prácticas sociales, la convivencia diaria permite tanto a uno
como a otro ir construyendo una representación de la manera de ser de cada sujeto.
Elproblema se origina al darme cuenta de que hay niños que pierden la ubicación
en diferentes actividades para la enseñanza de la lecto escritura, además de las inquietudes
de los padres de familia al pretender que sus hijos lean en preescolar, la gran mayoría de
estos conforman la comunidad escolar, están inmersos en una cultura donde tienen como
referencia las escuelas particulares, donde se leexige al niño en ocasiones más de lo que
puede dar.
Por ello me he planteado la siguiente pregunta ¿Qué debo hacer para que el niño se
interese por a lecto escritura de forma natural y espontánea? planteando para ello una
l
alternativa pedagógica que me de los resultados que pretendo en la aplicación de esta, tales
como la madurez del niño para el ingreso a la primaria, que él séreconozca como persona,
que tenga una buena ubicación espacio temporal así como la familiarización de todo lo que
le rodea. Ya que mi propósito es “Qué el niño se interese en la lecto - escritura de forma
natural y espontánea, logrando así una maduración adecuada para el ingreso al siguiente
nivel.
6
La estrategia que presento a continuación esta diseñada para alumnos del 3° “B”
del jardín...
SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 162 ZAMORA
“ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTOESCRITURA EN
PREESCOLAR”
MARIA CONCEPCION MACIAS CAMPOS
ZAMORA MICH., NOVIEMBRE DE 2003.
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SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 162 ZAMORA
PROPUESTA DE INNOVACION
VERSION: INTERVENCION PEDAGOGICA
QUEPRESENTA
MARIA CONCEPCION MACIAS CAMPOS
PARA OBTENER:
EL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACION
ZAMORA MICH., NOVIEMBRE DE 2003.
DEDICATORIA
Doy gracias a mi esposo
a quien con tanta paciencia
me ha sabido apoyar en los
momentos difíciles de esta
gran meta.
A mis hijos que se sacrificaron
en apoyarme mientras dedicaba
tiempo a mi carrera, dándome
su apoyo con sus conocimientos
ycompartiendo sus saberes.
INDICE
INTRODUCCIÓN
6
CAPITULO I MI PRACTICA DOCENTE
10
A) CONTEXTUALIZACION
11
a) Jardín de Niños
13
b) Características del grupo escolar
14
B) NOVELA ESCOLAR
14
C) CONCEPTUALIZACION DEL PROBLEMA
18
a) Maduración
19
b) Estructuración del tiempo y del espacio
20
c) Espacio
20
d) Tiempo y Ritmo
21
e)Motricidad fina
21
f) Conocimiento y dominio del cuerpo
22
D) CARACTERIZACION
22
a) Práctica
23
b) Praxis creadora
23
c) Proyecto
23
d) Propuesta
24
CAPITULO II MI INNOVACION
25
A) LA INNOVACION
26
B) ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO
29
a) La teoría constructivista
30
b) La globalización y sus fundamentos
32
c) Estadios de desarrollosegún Piaget
35
d) Estructuración del programa de Educación Preescolar
36
e) Iniciar la lecto escritura en el nivel preescolar
39
f) El proceso de equilibración
42
CAPITULO III PLANEACION
46
A) LA ALTERNATIVA
47
a) La planeación y evaluación
48
B) INTERVENCIÓN PEDAGOGICA
49
C) ESTRATEGIA
51
a) Inicio de la estrategia
55
CAPITULO IVASESORIAS MAS SIGNIFICATIVAS
57
A) NARRACIÓN DE ASESORIAS
58
a) Act. 1 Desplazamientos corporales
58
b) Act. 2 Lectura de cuentos
59
c) Act. 3 El cuerpo humano
61
d) Act. 4 El niño y la ciencia
63
e) Act. 5 Trabajo con el nombre propio
65
f) Act. 6 invención de cuentos
66
B) LOGROS ALCANZADOS
67
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
75
BIBLIOGRAFÍA
77ANEXOS
78
INTRODUCCIÓN
El salón de clase es el escenario principal donde se desarrolla la mayor parte de las
actividades escolares, es el espacio en donde docentes y educados exteriorizan su estilo de
vida, producto de las diferentes prácticas sociales, la convivencia diaria permite tanto a uno
como a otro ir construyendo una representación de la manera de ser de cada sujeto.
Elproblema se origina al darme cuenta de que hay niños que pierden la ubicación
en diferentes actividades para la enseñanza de la lecto escritura, además de las inquietudes
de los padres de familia al pretender que sus hijos lean en preescolar, la gran mayoría de
estos conforman la comunidad escolar, están inmersos en una cultura donde tienen como
referencia las escuelas particulares, donde se leexige al niño en ocasiones más de lo que
puede dar.
Por ello me he planteado la siguiente pregunta ¿Qué debo hacer para que el niño se
interese por a lecto escritura de forma natural y espontánea? planteando para ello una
l
alternativa pedagógica que me de los resultados que pretendo en la aplicación de esta, tales
como la madurez del niño para el ingreso a la primaria, que él séreconozca como persona,
que tenga una buena ubicación espacio temporal así como la familiarización de todo lo que
le rodea. Ya que mi propósito es “Qué el niño se interese en la lecto - escritura de forma
natural y espontánea, logrando así una maduración adecuada para el ingreso al siguiente
nivel.
6
La estrategia que presento a continuación esta diseñada para alumnos del 3° “B”
del jardín...
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