Lectoescritura en 1ro y 2do grado

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I. DATOS GENERALES

1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia

SANDRA DEL PILAR RODRIGUEZ GUTIERREZ (DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR)

2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la experiencia

CALLE 10 A No. 18-30 B/ CENTENARIO ( GIRARDOT-CUNDINAMARCA)- COLOMBIA .

TEL. 0918331732 –0918309138 CEL. 3158115448.

pilarogu@starmedia.com

3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia

MANUELA OMAÑA ( SEDE: JORGE ELIÉCER GAITAN)

4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a la experiencia

MUNICIPIO DE FLANDES – DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

5. País donde se adelanta la experiencia

COLOMBIA

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

1. ¿Cuál es el problema osituación que da origen a la experiencia?

La problemática que soporta esta experiencia puede presentarse desde tres enunciados:

▪ En la escuela la lectura es concebida como una tarea que implica descifrar o decodificar y la escritura como copia o repetición, donde el niño no juega un papel importante como lector, escritor o productor de texto sino más bien donde hace el papel de un simpledecodificador o reproductor de códigos abstractos y sin sentido.

▪ La lectura y la escritura no son concebidos como procesos, sino como resultados, tampoco como medios sino como fines, no como herramientas para el aprendizaje sino como objetos de enseñanza, desfigurando con ello los objetivos de la lectura y la escritura.

▪ La tendencia que predomina en la enseñanza de la lectura y laescritura es convertir la didáctica en un orden de pasos, fórmulas y hasta recetas, características propias de las rígidas rutinas de los métodos tradicionales,

2. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.

En ese momento solo se recurrió a la observación participante , al análisis entre pares y a grupo focal ( Red pido lapalabra), pero no de manera formal o sistemática. Ahora se efectúa y registra este denominado “ Diagnostico” o personalmente denominadas situaciones iniciales sobre los niños y cuyos resultados permite estructurar el trabajo del año escolar. Aunque este es otro de los aspectos en los que falta formación docente para poder fortalecer la experiencia.

3. ¿Cuáles son los antecedentes de laexperiencia (proyectos escolares, planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)?

No existían cuando se inició la experiencia, ni existen ahora proyectos institucionales o municipales que puedan referenciarse como antecedente para el marco de esta experiencia, aunque si puede mencionarse la existencia de “lineamientos” a nivel nacional para el área del lenguaje ydel nivel preescolar pero que no fueron un soporte firme para mi, por el frecuente cambio y la conocida inestabilidad de las políticas nacionales.

Fue sí de gran influencia el conocimiento a cerca de los proyectos escolares que adelantaban docentes en municipios diferentes al mío, nacidos en el espacio de reflexión de la RED PIDO LA PALABRA y posteriormente el acercamiento a otros trabajos demaestros de otras redes y colectivos a nivel nacional.

El conocimiento de estos proyectos como propuesta a problemáticas relacionadas con la lectura y la escritura aunque no realizados en el nivel de preescolar, son los antecedentes más acertados que responden a esta experiencia y a las inquietudes que permanecen en uno como docente mediante el deseo de actuar frente a las inconformidades delos resultados esperados en educación.

4. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa grupal, por favor, descríbala brevemente.

La experiencia es producto de la incidencia de la importante labor que están desarrollando las redes de maestros en la actualidad....
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