Lectoescritura En España

Un análisis comparativo de la enseñanza de la
lectoescritura en España y el Reino Unido
Comparative analysis of the teaching of Reading and
Writing in Spain and United Kingdom
Laura María Heras Ruiz
1. Introducción/ Introduction
Existen importantes diferencias entre el inglés y el castellano que cambian la
perspectiva de cómo se enseña la lectura en ambos países. Esta divergencia estárelacionada con la propia idiosincrasia de ambos idiomas. El castellano es una lengua
alfabética lo cual significa que existe correspondencia entre grafema y sonido. Hay
pocos grafemas que tengan diferente pronunciación, algunas de las excepciones son
las consonantes g, c y r.
There is an important difference between English and Spanish that changes the
perspective of how reading is taught. Thisdivergence is related to the nature of both
languages; Spanish is an alphabetic language which means that grapheme and sound
are used to be agreed. There are few graphemes that may have different
pronunciations; these are the consonants g, c and r.
Por el contrario, la naturaleza fonológica del inglés- cada grafema tiene
diferentes pronunciaciones- es una característica fundamental que haceque la
enseñanza de la fonética sea el punto de partida primordial para aprender a leer.
On the contrary, the English phonological nature- each grapheme has different
pronunciations- is a fundamental feature that makes the teaching of phonics an
important starting point for learning to read.
Hay muchos aspectos a tener en cuenta a la hora de enseñar a leer. En primer
lugar, la importancia dela estimulación antes de ir al colegio ya que motiva a los niños
y acelera el proceso de aprendizaje.

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There are many aspects that must be taken into account to teach to read.
Firstly, the importance of stimulation before school since it motivates children and
accelerates the process of learning.
Teniendo en cuenta el hecho de que unos niños reciben más estimulación en
casa queotros, la observación en las escuelas ha mostrado que puede haber niños
que se encuentran en diferente etapa de aprendizaje de la lectura en una misma clase.
Como consecuencia de esto, no se debería usar un único programa general para
todos ellos. Por ello, es muy importante que los profesores tengan en cuenta las
necesidades y el conocimiento previo de los alumnos.
Regarding to the fact that somechildren receive more stimulation at home that
others, observation in schools has shown that there may be children at various stages
of readiness in a class; therefore, a single general programme for all of them is not
feasible. Consequently, it is very important that teachers take into account children’s
needs and prior knowledge.
Otro punto que es necesario resaltar es que el aprendizajede la escritura va de
la mano del de la lectura. Todos los métodos de lectura enseñan a escribir de manera
simultánea, lo cual refuerza el aprendizaje y el reconocimiento de los grafemas.
Además, se puede afirmar que la escritura es el resultado de aprender a leer, ya que
lleva consigo el conocimiento y reconocimiento de los signos, símbolos y grafemas
aprendidos por medio del proceso delectura.
Another thing that is necessary to point out, it is that learning to read is
important for learning to write. All the reading methods usually teach writing
simultaneously, what reinforces the learning and recognition of graphemes. Besides, it
can be said that writing is a result of learning to read, since it involves the knowledge
and recognition of signs, symbols and graphemes learnt bymeans of the reading
process.
2. Etapas en el aprendizaje de la lectura/ Stages in the learning of reading
Antes de profundizar en los métodos de lectura más significativos en las
escuelas españolas, es importante conocer las etapas que existen en el aprendizaje
de la lectura. Según González (1991), se pueden considerar dos etapas o tipos de
lectura: la lectura decodificadora y la lectura...