Lectoescritura

organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura united nations educational, scientific and cultural organization organisation des nations unies pour l'éducation, la science et la culture Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe

OREALC

LABORATORIO LATINOAMERICANO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Competencias para la vida enlas evaluaciones de lectura y escritura (SERCE – LLECE)
Ana Atorresi Introducción

Como todos sabemos, la escuela debe preparar a los niños y a los jóvenes para desempeñarse a lo largo de la vida. Esta idea, que se conoce con el nombre de “formar en habilidades o competencias para la vida”, es fundamental en el área del Lenguaje, no sólo porque éste es un hecho de comunicación interpersonal quepermite resolver las exigencias de las interacciones cotidianas y, a la vez, la vía de acceso a los d emás conocimientos, propios y ajenos; además, porque en el área ha predominado hasta no hace mucho años y existe aún un enfoque que considera el lenguaje como un mero objeto de reflexión teórica.

El concepto de habilidades para la vida (“life skills”) surgió hace algunas décadas, asociado sóloal logro de ciertas conductas y comportamientos, en general relacionadas con el cuidado personal de la salud. Actualmente, el concepto se ha ampliado y hace referencia a las capacidades —los conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes— para enfrentar exitosamente los desafíos diarios de la vida (privada, profesional y social) y las situaciones excepcionales, y también para continuaraprendiendo y proyectar un futuro mejor. A partir de esta extensión del concepto, varios autores proponen reemplazar el término “habilidades” por el de “competencias”. Concretamente, para el área de Lenguaje podríamos señalar como competencias para la vida las siguientes: la capacidad para tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes, la habilidadpara resolver problemas comunicativos, la habilidad para comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa. Esto supone que la alfabetización es un proceso permanente, que puede expresarse y evaluarse en un continuum de grados, y no una capacidad dicotómica, que los individuos o tienen o no tienen. La alfabetización no se defineya meramente como el alcance de un umbral básico de herramientas de lectura y escritura, sino como la posibilidad de desenvolverse socialmente, lograr metas personales, y desarrollar el conocimiento propio y de los otros a lo largo de toda la vida, a partir de información escrita. Esa información no se encuentra en objetos lingüísticos —oraciones o

“composiciones — creados ad hoc e inexistentesen la realidad comunicativa. Al contrario, está incluida en diversos textos: periodísticos, enciclopédicos, de ficción, de entretenimiento, funcionales y demás. Procesarla —comprenderla y producirla— involucra localizarla, integrarla y reproducirla. Es evidente, en nuestras sociedades, que el desarrollo de estas competencias implica mejorar y diversificar los programas educativos y las prácticaspedagógicas, de manera que atiendan a la adquisición paulatina de competencias comunicativas de distinto nivel y que consideren especialmente a los grupos excluidos y vulnerables, y a sus particularidades. En estas conceptualizaciones sobre las competencias lingüísticas para la vida se apoyó la selección de textos y la propuesta general de ítems para la Evaluación de lectura del SERCE, así como lapropuesta de consignas para la Evaluación de la escritura.

Cabe hacer, al respecto, una aclaración. Las mencionadas conceptualizaciones no constituyen la fundamentación de las pruebas del SERCE, puesto que las

especificaciones de éstas se basan en un análisis curricular y en el establecimiento de dominios y desempeños comunes a todos los países participantes y no en competencias para la...