Lectoescritura

PRÁCTICA 1

1. Elabora tres tareas que nos permitan conocer si un alumno de 2º Educación Primaria lee globalmente o letra a letra.

A) Se le presenta al alumno el siguiente texto:

Los anifbios viven en todos los cotninentes ecxepto en la Antrátida. Las ranas y los sapos poseen una distirbución muy amlpia ya que práctiacmente se encuetnran en todos los lugares ecxepto en alugnasislas, en las zonas poalres y en los deseirtos más secos.

Si el alumno lee el texto sin problemas significará que lee globalmente, por el contrario si lee el texto leyendo las pseudopalabras significará que lee letra a letra.

B) Se le pedirá al alumno que lea los siguientes pares de palabras:

Malabares – casa
Ballena- mono
Cocodrilo- gato
Ventana- pan

Si elalumno tarda más tiempo en leer las primeras palabras (palabras largas) de cada par, significará que está leyendo letra a letra, si tarda lo mismo en leer ambas palabras significará que lee globalmente.

C) Se le presentará al alumno la siguiente lista de palabras:

Esternocleidomastoideo
Escápulas
Gastroenteritis
Ignífugo
Marsupial
Bivalvos

Si el alumno lee la lista(palabras desconocidas) significará que lee letra a letra, si por el contrario no es capaz de leerlas o tiene dificultades para hacerlo significará que está leyendo globalmente.

D) En este ejercicio el alumno deberá leer una serie de parejas de palabras conocidas, la primera más larga que la segunda, con lo cual si el alumno tarda más tiempo en leer las palabras largas que las cortassignificará que esta leyendo letra a letra. La lista de palabras es la siguiente:

Comisario – compás Sacacorchos-seta
Injusto – iglú Legumbre - lazo
Marioneta- mosca Lotería - leche

E) Se le pedirá al alumno que lea el texto siguiente, que contiene numerosas palabras desconocidas para el, si el alumno lee las palabras desconocidas está leyendo letra a letra si no escapaz está leyendo de manera global.

“Las moléculas que forman las dos capas de la neurona son moléculas lipídicas (de tipo graso), y flotando entre ellas se encuentran moléculas proteicas.”

F)Por último, se le presentará al alumno la siguiente lista de pseudopalabras, si el alumno las lee sabremos que está leyendo letra a letra, si no las lee sabremos que está leyendo globalmente.Finiquitosis Pacotinas Mistraúl Soltrena Portaigán
Macandra Sofragear Morrinipo Julerta Lotopío

2. Comprueba el efecto del contexto sobre la identificación de las palabras durante la lectura.

El texto seleccionado tiene una extensión de entorno a las 300 palabras, es un texto adaptado para el nivel de enseñanza de 2º de ESO, nivel en el que se encuentra el sujeto.

TEXTO:“Como cada año, el último domingo de octubre atrasamos la hora de nuestros relojes para adaptarlos al horario de invierno. Así siguen hasta el último domingo de marzo, cuando realizamos el proceso contrario para entrar de nuevo en el llamado horario de verano. Fue por primera vez en 1909 cuando el Parlamento Británico discutió la posibilidad, aceptada en 1916, de adoptar el horario de verano. Hoysiguen esta costumbre unos 70 países.
Según la Comisión Europea, el objetivo del horario de verano es aprovechar las horas de luz por las tardes para reducir el consumo de energía eléctrica. La mayor luminosidad de las tardes hace que pasemos más tiempo fuera de casa, que prolonguemos las actividades al aire libre y que, por tanto, retrasemos el consumo doméstico de luz eléctrica.
Sinembargo, este ahorro es mínimo- entre el 0 y el 0.5%- y, además, cada año que pasa es menor, ya que entre 1960 y 1983 la proporción de energía utilizada para la iluminación disminuyó del 25% al 10% , mientras que aumentó la usada por las industrias, los sistemas de aire acondicionado, etc.
Por otro lado, teniendo en cuenta el aumento del tráfico vespertino el consumo de calefacción por las...