Lectura En La Universidad

LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD
Adela Castronovo
Difundida y fomentada tanto a nivel oficial como no oficial debe haber mayor intensidad en los más pequeños, responsables de su formación como lectores.
Como se emplea:
* Práctica cotidiana.
* Desarrollo de actividades
* Formas de estudio.
* Cantidad y tipo de bibliografía.
* Dinámica de clases.
La realidad cotidiana en lasaulas universitarias muestra a alumnos que no se encuentran preparados para enfrentar los estudios superiores, aparecen, entonces, grandes dificultades para poder superar ese cambio en el paso entre un ciclo de estudio a otro superior.
En primer lugar:
* Resultado del proceso depende fundamentalmente de él mismo. Sea por su propio desenvolvimiento psíquico e intelectual, sea por lapropia naturaleza del proceso educacional de ese nivel, las condiciones de aprendizaje se transforman en sentido de exigir del estudiante, mayor autonomía en la efectivación del aprendizaje, mayor independencia.
En segundo lugar:
* El estudiante debe empeñarse en un proyecto de trabajo altamente individualizado, en el sentido que depende en gran medida de él, apoyado en eldominio de la manipulación de una serie de instrumentos al alcance de sus manos. Es con el auxilio de estos instrumentos que el estudiante se organiza en su vida de estudio y disciplina su vida científica. En la Universidad se tiende a desarrollar en los alumnos las competencias necesarias para enfrentar las nuevas características de la educación superior.
Estas competencias básicas sepueden agrupar en:
• Lingüísticas
• Lógico-matemáticas
• De búsqueda de información
Cuando se habla de las competencias lingüísticas se debe lograr en la universidad pensar en una propuesta que tenga como finalidad mejorar y acrecentar las habilidades de lectura y escritura que el estudiante debe lograr, incluir una nueva forma de leer textos, no atienda solamente al contenido,sino también al modo en que esos contenidos son comunicados en los distintos tipos de discurso, con la correspondiente reflexión sobre la producción de los propios textos. Las competencias lectoras deben desarrollarse en términos de proceso, que debe cumplirse en cada uno de los niveles educativos y debe cerrarse, concluirse en el nivel superior, en las carrerasde grado y de posgrado, con la lectura y escritura de textos de complejidad cada vez mayor.
Marina Cortés y Rosana Bollini,
“Permite dimensionar las consecuencias de una falta de práctica de la escritura.”
Cuando hablamos del acto de escribir, el concepto de escritura puede presentar dos significados diferentes: por un lado, se utiliza para referirse a lacomposición de las ideas, pero por otro lado, se refiere a la transcripción de las mismas. El pensar y elaborar una idea, para después transmitirla forma parte de las competencias que se busca desarrollar.
Viramonte de Ávalos
"La clave del buen desempeño lingüístico está en la realización de las operaciones cognitivas y la mayoría de los errores pertenecen a este campo y no al de loserrores sintácticos"
Se considera que una persona aprende cuando adquiere la habilidad para hacer algo. Pero ese hacer significa que "un sujeto aprende en la medida en que adquiere información sobre objetos o fenómenos y también adquiere destrezas y habilidades para tratar dichos fenómenos, lo que significa la manipulación de la información con su correcta asimilación y almacenamiento."Coll-Vinent
"suministrar experiencias y recursos al alumno que le permitan un continuo progreso en su conocimiento y un desarrollo de su actitud y habilidad para un aprendizaje autónomo"
De la misma manera, se puede mencionar que en toda actividad de lectura, intervienen dos tipos de información: visual, que proviene de las palabras escritas que componen el texto, y no...