RELATORIA POR QUE OCUPARNOS DE LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD

RELATORIA N° 2


PROPUESTAS Y MODELOS PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA

POR
CRISTIAN DAVID CUAVA VASQUEZ




ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
GRUPO: 7
PROFESOR: NELSON AUGUSTO PATIÑO


INSTITUCION UNIVERSITARIA PASCUAL BRAVO

TECNOLOGIA EN MECANICA AUTOMOTRIZ



MEDELLIN

2014
TABLA DE CONTENIDO



PAG
INTRODUCCION

1. SOBRE LA TEMATICA DEL TEXTO

1.1 TESIS
1.2 DESARROLLO1.3 NOCIONES O CATEGORIAS
1.4 CONCLUCIONES

2. SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO

2.1 TITULO
2.2 COMO REPRESENTARIA EL TEXTO
2.3 LENGUAJE

3. SOBRE EL PROCESO DE LECTURA

3.1 NUEVAS IDEAS
3.2 QUÉ NO ENTENDIO
3.3 CITAS
3.4 PROCESO DE LECTURA


4. CONCLUCIONES

5. BIBLIOGRAFIA






INTRODUCCION





Cuandonos mencionan la palabra “lectura” , nos hacemos la idea algo distorsionada o incierta del no saber si entenderemos o no de que se trata. A menudo cuando leemos un mismo texto varias veces, llegamos a saber con exactitud qué es lo que el autor del texto nos quiere decir.

Este documento es un modelo de comprensión lectora a seguir, que ciertamente nos enseña cómo usar dichas herramientas y a su vezcuando. Logrando como objetivo un grado mas profundo de comprensión de lectura.

























1. SOBRE LA TEMATICA DEL TEXTO

1.1 ¿SEGÚN SU CRITERIO, CUAL ES LA TESIS EXPUESTA POR EL AUTOR?

Alcanzar un nivel más profundo en la comprensión de tus lecturas mediante algunos modelos para la lectura narrativa, de la poesía y del ensayo.
Pienso que el autor ve la necesidad de que secomprenda con claridad cada cosa que lees, que haya una conexión directa entre el lector y lectura.
Para esto decidió utilizar algunos modelos para la lectura de la narrativa, como signos de puntuación, y tres niveles de comprensión (informativo, estadístico, ideológico), incorporados en la poesía y el ensayo.

1.2 SEGÚN SU LECTURA COMO SE DESARROLLAN LOS MODELOS PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA?
lossignos de puntuación, antes que todo son importantes en la “relación del mensaje con el pensamiento” ellos le dan estructura, sentido a lo expresado, sin ellos solo habría una “suma de palabras sin sentido” expresando algo no entendido.
El modelo de los signos se desarrolla empleándolos no solo de manera escrita, sino verbal o interna , de modo directo los signos de puntuación nos ayudan a separarde forma clara las oraciones, ideas, y aun mas entender la intención que estas tienen al lector.
La comprensión de la lectura debe partir de las palabras y de los signos de puntuación.

Tres niveles de comprensión: estos se usan básicamente para darle respuesta a una pregunta por medio de la cual ciertamente surgirán terceras
¿Que ofrece el texto para que se entienda en él?
Un texto debe informar,con una estructura lingüística y expresiva de ideas y conceptos del autor.
a) Nivel informativo: es la relación de los hechos, de las palabras e imágenes de los temas y asuntos. responde a la pregunta “Que”
b) Nivel estilístico : el modo como se exponen los hechos; se ordenan las palabras e imágenes o se exponen los asuntos y temas. Responde a la pregunta “como”.
c) Nivel ideológico : laexpresión de conceptos, ideas sobre la realidad. Responde a las preguntas “porque” “para que”.
Con estos tres modelos el lector lograra su objetivo esencial de la lectura, que es saber que sucede, y si continua leyendo es porque ansia saber que va a suceder y que va a seguir sucediendo. Dichos modelos se aplican a la lectura poética y a la lectura ensayística.
1.3 CUALES SON LOS CONCEPTOS BÁSICOS QUEUTILIZA EL AUTOR PARA DESARROLLAR SU TEMÁTICA?

Signos de puntuación como relación entre lenguaje y pensamiento
Existe una relación estrecha entre la frase interpunteada y la música, relación siempre existente y que a menudo nos lleva a decir de algo bien escrito: suena bien! .
Solo percibirá suficientemente la diferencia entre el punto y coma y la coma, aquella que conozca el diverso peso del...