leer para comprender

Proyecto aúlico:
LEER PARA COMPRENDER
JUSTIFICACIÓN
¿Qué significa ser un buen lector? Esta pregunta puede suscitar múltiples respuestas favorecidas por la amplitud del objeto de estudio: el texto.
Algunos responderán que un buen lector es quién puede reproducir lo que dice un texto, otros equiparán al buen lector con áquel que tiene altos hábitos de lectura o con el que accede alsignificado de lo que se está leyendo. Desde este punto de vista, un buen lector, supone entender lo que se lee y además poder reconocer que algunas veces hay información que no puede llegar a comprenderse completamente.
La comprensión de un texto es una actividad multidimensional que integra competencias independientes, es por eso que se diseña este proyecto de mejoramiento y evaluación de lacomprensión lectora, sustentado por marcos teóricos que contemplen la heterogeneidad del proceso.
FUNDAMENTACIÓN: MARCO TEÓRICO
La comprensión de textos constituye uno de los comportamientos más complejos y diferenciales de la especie humana. Comprender un texto implica un proceso de construcción activa de significado mediante la puesta en marcha simultánea de habilidades lingüísticas: decodificación,análisis sintáctico, memoria, atención, razonamiento, conocimiento del mundo, de estrategias de lectura, etc.
Hasta los años ochenta posturas tradicionalistas, hegemónicas y dominantes defendían la idea de que la comprensión era un proceso de abstracción de significado del texto y no como la descripción de una situación interactiva.
A partir de 1983, la publicación de dos obras emblemáticas parala psicolingüística(“Mental Models” de Johnson Laird y “Strategies in Discourse comprenhension” de Van Dijk y Kintsch) establecieron una ruptura con la perspectiva dominante. El foco se desplazó del texto a las representaciones mentales de las situaciones verbalmente descriptas y se colocan a igual nivel los conceptos de “lector” y de “texto”.

La comprensión lectora comienza a considerarse comoun subproducto de transacciones entre lector y texto, abriendo un debate de cómo influyen las características individuales de un lector sobre la comprensión lectora.
Los lectores difieren en términos de lo que conocen; se diferencian en : sus conocimientos generales o específicos, en sus habilidades cognitivas de base, especialmente la generación de inferencias y en el dominio de estrategiasde metacognición, distinguiéndose dos aspectos fundamentales 1- la conciencia metacognitiva ( conjunto de conocimientos que se tiene acerca del funcionamiento de la mente) 2- los procesos metacognitivos de control (conjunto de mecanismos que rigen al proceso cognitivo durante su ejecución).
El modelo de múltiples componentes de lectura toma como punto de partida la idea de que en lacomprensión de textos están involucradas habilidades mentales específicas, que si bien tienen cierto grado de autonomía, entran en correlaciones constantes ( De Beni, et al., 2003; Abusamra et. Al., 2010)
Este proyecto se sustenta en un modelo multicomponencial que integra once áreas autónomas de la comprensión que corresponden a habilidades específicas. Tata de intervenir selectivamente y sostiene quepara desarrollar una habilidad compleja, como es la comprensión de un texto, puede ser productivo operar en paralelo, pero de manera independiente sobre algunos de los componentes del proceso.

OBJETIVO GENERAL:
Favorecer al desarrollo lector e incrementar la capacidad de comprensión, para formar una sociedad futura de buenos lectores/ comprendedores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:.
Asistir a lafijación de cada una de las áreas; creando la premisa de una integración óptima en el proceso normal de comprensión y elaboración de un texto.
Intervenir teórica y sistemáticamente sobre las dificultades de comprensión
Evaluar de manera global mediante un procedimiento económico y masivo que pueda ser utilizado como diagnóstico e instrumento de mejoramiento de la habilidad de comprensión....