Lenguaje y comunicacion

Orientaciones Metodológicas para la Planeación Estratégica en la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

DOCUMENTO DE TRABAJO

ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL Secretario de Educación Pública

LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

ANTONIO ÁVILA DÍAZ Director General de Operación de Servicios Educativos

NORMA PATRICIASÁNCHEZ REGALADO Directora de Educación Especial

AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial

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INDICE

Pag.
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INTRODUCCIÓN

RUTA METODOLÓGICA DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA EN USAER PRIMERA ETAPA: SEGUNDA ETAPA: INTEGRACIÓN DE INSUMOS. MARCO DE REFERENCIA. AUTOEVALUACIÓN. ANÁLISIS FODA AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ÁULICO AUTOEVALUACIÓN EN ELCONTEXTO ESCOLAR AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR MISIÓN VISIÓN VALORES COMPROMISOS

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7 9 11 13 17 20 21 22 22

TERCERA ETAPA: CUARTA ETAPA:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS METAS INDICADORES PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO PROGRAMA DE APOYO A LAS ESCUELAS

23 23 24 25 26 26

QUINTA ETAPA:

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN RENDICIÓN DE CUENTAS

27 28 29

BIBLIOGRAFÍA

AFSEDFDGOSE Dirección de Educación Especial

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INTRODUCCIÓN
Ella está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré. ¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve: para caminar”.
Eduardo Galeano.

Educación Especial e impulsan laoperación de sus servicios.

El tercer eje referido a la gestión escolar centra su atención en las formas de actuar de los profesionales, en las relaciones que establecen con los alumnos, las alumnas y los padres de familia desde el análisis de su acción

pedagógica. Para ello, el enfoque de la gestión educativa estratégica constituye la perspectiva que orienta la forma de mirar la realidad escolary aporta elementos técnico metodológicos que vehiculizan la organización, la comunicación y la toma de decisiones para concretar los

La

Administración

Federal

de

Servicios

Educativos (AFSEDF), impulsa un cambio en la gestión de las escuelas, orientada a la mejora del logro educativo y promueve que: “los estudiantes cuenten con herramientas para tener acceso a un mayor bienestar ycontribuyan al desarrollo nacional” lo anterior demanda transformar la organización escolar,

propósitos de la reforma curricular en la construcción de escuelas inclusivas.

principalmente centra la tarea de la comunidad educativa en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, generando una cultura escolar sustentada en la del reflexión trabajo colegiada, realizado y la la

El Modelode Gestión Educativa Estratégica (MGEE) sistematiza premisas, principios y

conceptos con la intención de que vivamos en una escuela cotidiana; caracterizada como una comunidad que aprende, abierta a las

sistematización

transparencia en la rendición de cuentas.

propuestas de innovación

y con la firme

convicción de contribuir al fortalecimiento de los Bajo esta perspectiva, laDirección de Educación Especial (DEE) fortalece la operación de sus servicios: Los Centros de Atención Múltiple (CAM) y las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), a fin de favorecer la participación de todos los actores en el proceso educativo. Para acompañar estos El Modelo de Gestión, es una propuesta metodológica susceptible de aplicarse a resultados educativos.

cualquierinstancia operativa o de apoyo en la Educación Básica que no sólo permite

representar el estado actual de la gestión escolar sino que con base en éste, también favorece –a través de una planeación con orientación estratégicalas decisiones del

procesos, se establecen tres ejes orientadores en el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial; La Educación Inclusiva, la Reforma...