Lenguaje

Hay un proceso por el cual los niños adquieren el dominio de los sonidos que constituyen su lengua; los fonemas son una parte importante para esto, ya que aunque no poseen significado alguno, se utilizan para distinguir los significados.
El llanto son los primeros sonidos emitidos por los bebés y hacia los finales del primer mes se presentan otras vocalizaciones, las que comúnmente se les conocecomo arrullo porque contienen frecuentemente la letra “u” y entre el tercer y sexto mes las vocalizaciones se van aumentando hasta producir el balbuceo. Es aquí donde Stark distingue seis etapas en la evolución de la producción de sonidos en el periodo paralingüístico, el dice que los primeros sonidos que producen los niños son los vocálicos, después los consonánticos velares, luego lasvocalizaciones, las consonantes adelantadas, el balbuceo reduplicado y la jerga.
El desarrollo fonológico es gradual, el niño comienza a utilizar el lenguaje sin haber adquirido una correcta pronunciación, existen periodos en los que en algunas ocasiones producen un sonido correctamente y en otras ocasiones incorrectamente.
Hay unos sonidos que son más difíciles y los adquieren más tardíamente que otrosque son las fricativas (f, s, j, z) y en el español las vibrantes (r, rr).
Uno de los trabajos más importantes es el de Ingram quien clasificaba los procesos de simplificación del habla empleados por los niños en tres grupos: relativos a la estructura silábica que consiste en reducir el esquema silábico de la palabra a cadenas sencillas compuestas por consonante y vocal, procesos asimilatoriosque son los procesos por el que un fonema se ve influido por otro dentro de una palabra, haciéndose similar a ese otro fonema, y los procesos sustitutorios que se dan cuando un sonido es reemplazado por otro sin que esta situación se deba a la influencia d un sonido próximo.
Las muestras de comprensión de las primeras palabras es en la mayoría de los niños a partir de los nueve o diez meses, aquíes cuando ya atienden a las personas cuando los llaman por su nombre.
El entorno lingüístico al que los niños pertenecen o están expuestos puede explicar en parte la tendencia que los niños tienen de usar estrategias en el aprendizaje de las primeras palabras.
Algo interesante en la relación de la comprensión y la producción de las primeras palabras es que en la mayoría de los estudios sedemuestra que un niño siempre comprende primero una palabra antes de producirla. A pesar de esto, aunque son procesos completamente distintos, están estrechamente ligados entre sí, es decir, el incremento de la comprensión, también produce un aumento en la producción.
Los niños extienden el uso de una palabra para referirse a un objeto concreto a otros que no se designaban de la misma forma. Es decirrelacionan las características de ciertas cosas y las llaman de la misma forma, un ejemplo que podemos observar en la lectura de “El desarrollo del lenguaje nivel léxico-semántico” de Antonia M. González Cuenca es de una niña que aprendió la palabra “luna” y comenzó a aplicarla para todos los objetos redondos que ella veía como pelotas, tortas e incluso la letra “o”.
Pero los niños no solo suelenextender las palabras sino que también restringen su significado, en este caso, un ejemplo es que una niña sabía lo que era un perro pero si se le presentaba una raza de perro que ella no conocía, aunque fuera una clase distinta de perro, ella ya no lo llamaba así porque era algo desconocido para ella.
Varios autores ha dicho que las sobreextensiones que tienen lugar a las producciones de losniños no siempre se observan en la comprensión de las palabras; parece claro que los niños hacen un uso extensivo o restringido de algunas palabras que aprenden basándose en criterios tales como la semejanza o no semejanza perceptiva, funcional e incluso afectiva entre los referentes a los que se aplican las palabras.
Clark sostiene que los niños aprenden primero las palabras que tienen rasgo...