Lenguaje

Según Ausubel 1, el aprendizaje es un proceso de recepción, repetición e internalización, que adquiere significado en la medida en que se integra en aprendizajes anteriores y pasa a formar parte de organizaciones de conocimientos superiores.
El proceso de aprendizaje, según este autor, establece 2 tipos de relaciones:
1) la que se establece entre los conceptos de una estructura elaborada por elalumno (significatividad lógica)
2) la capacidad relacionante que el alumno logra por sí mismo (significatividad psicológica)
El aprendizaje, dirá, supone además construir una estructura cognitiva de significado, la habilidad de aplicación y transformación que demuestre el alumno.
Y sin embargo, esta segunda capacidad que plantea el autor, esta habilidad de aplicación y transformación es,específicamente, la capacidad de aprender, es el proceso de apropiación y atribución de sentido, lo fundamental para poder aprender cualquier concepto, y no una simple habilidad que dar por supuesta.
Para que alguien pueda "construir una estructura de significado, habilidad de aplicación (a múltiples objetos) y transformación"2 de los mismos, tiene que haberse constituido su aparato psíquico, poderaceptar la pérdida del primer objeto de amor (objeto a según Lacan), y comenzar la incesante búsqueda de objetos sustitutos.
Quiero decir que para que alguien pueda aprender algo, el conocimiento en tanto objeto tiene que ofrecérsele a ese sujeto como un emblema o enseña significante para sí, de modo que pueda ser tomado en cuenta en tanto objeto sustituto: un algo que me complete en estasensación de pérdida, de vacío, de haber renunciado a lo que más quería (la madre como representante de la seguridad, del amor, del ser Uno e insustituible); o que me ofrezca algún atributo por el cual volver a ocupar el lugar deseado: el que el otro desea; ser aquel que complete la falta del otro.
Por eso propongo denominarlo aprendizaje significante.
¿Qué sería un aprendizaje significante? Aquel quesignifique al sujeto que aprende, que le brinde herramientas teórico-prácticas para operar en el mundo y construir sentido, el que ayuda a crecer y nos pone más cerca de nosotros mismos. Aquel que el sujeto puede aprehender para sí, hacerse propietario de ese aprendizaje para poder contar con él cuando lo necesita para resolver una situación problemática o angustiante.
Este aprendizaje debe serlógicamente significativo para el sujeto, tal como se entiende desde el constructivismo.
Al decir de Ausubel: "El aprendizaje es un proceso de recepción, internalización y repetición que adquiere significado en la medida en que se integra a aprendizajes anteriores y pasa a ser parte de otras organizaciones de conocimientos superiores."3
Este autor, y otros que se inscriben en la tradiciónpiagetiana, van a plantear la necesariedad de la adaptación de aquello que se enseña al estadio de la inteligencia de los educandos, la articulación con los saberes previos, la construcción de redes conceptuales, ya que hacen hincapié en la relación estructural entre los conceptos, lo que daría la significatividad lógica del aprendizaje.
Sin embargo, lo que tanto Ausubel como Aebli, e incluso Bruner,caracterizan como significatividad psicológica, se reduce a 4 :
* "la capacidad relacionante que el alumno logra por sí mismo, la habilidad de aplicación y transformación que demuestre el sujeto", "la construcción activa e intencional del alumno" (Ausubel),
* "el descubrimiento que realiza el alumno donde devela lo que la ciencia ha sistematizado" (Bruner),
* "el trabajo autónomo del alumno,para lo que se guiará el proceso de aprendizaje a la resolución de problemas basados en situaciones reales y graduales"(Aebli).
La denominación de "aprendizaje significante" se separa de la concepción de aprendizaje significativo, justamente en este punto; ya que para que todo el proceso de aprendizaje se ponga en funcionamiento este tiene que significarle a ese sujeto algo más que una situación...