Ley Organica De Educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO PORTUGUESA


LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS. PROMULGACIÓN.
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO SOCIAL. FUNDAMENTACIÓN CONSTITUCIONAL.
PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGENEL SISTEMA EDUCATIVO Y SU ESTRUCTURA.

FACILITADOR:
PROF. VIRGILIO GARCÍA

BISCUCUY, MARZO DE 2012
PARTICIPANTES
* Garcias Damelys C.I.15.349.327
* Materano Yelitza C.I 15.139.470
* Rodriguez Maribel C.I. 13.117.323
* Urbina Wianney C.I.14.996.729
* Varela Javiana C.I.14.732.864
* Villegas Yaily C.I.15.798.901

MATERIA: NORMATIVA LEGALINTRODUCCION
La educación a finales del siglo XX y principios del siglo XXI, se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos. Los adelantos económicos, sociales, políticos, culturales y tecnológicos de las naciones han concebido nuevos retos para el sistema educativo venezolano. La necesidad de responder con éxito a las demandas de una sociedad cadadía más exigente y cambiante, ha llevado a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia la optimización de la calidad educativa, adoptando nuevos conceptos y esquemas teóricos válidos, orientados hacia la reestructuración funcional formal y la implementación de estrategias en el manejo de los recursos materiales y muy especialmente de los humanos.
Sobre la base deesta idea, se requiere de una comunicación eficaz llevada a cabo por los gerentes o directores Educación Primaria y Secundaria, siendo un verdadero reto de la nueva gerencia, de las personas y sus relaciones.
La optimización de la calidad educativa en nuestro país es imposible sin la excelencia individual y organizacional, y más los cargos directivos de las escuelas que demanda mucho más quecompetencia técnica, demanda un sofisticado tipo de destreza social: manejo de la comunicación eficaz, valioso recurso que aprovechando los momentos actuales de transformación educativa que vive las instituciones, es propicio buscar y asimilar paradigmas que propicien un mayor sentido a la vida organizacional. Donde movilice grupos de personas y logre importantes objetivos a pesar de las fuerzas quelo separan, y en definitiva que pueda mantener las instituciones escolares libres de la mediocridad caracterizada por conflictos burocráticos y luchas de poder.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN. TERCERA ETAPA: DESDE LOS AÑOS 1914 HASTA EL AÑO 1935
PERIODO QUE VA DESDE EL AÑO 1936 - 1980
La normativa legal en materia de evaluación refleja los avances más significativos alcanzados en el campoeducativo y curricular. En la normativa legal del sistema educativo venezolano, es posible advertir la existencia de concepciones evaluativas que tuvieron mucha gravitación en el sistema educativo venezolano, tales como: juicio de expertos, medición, logro de objetivos y por último la evaluación basada en la cuarta generación o evaluación negociada.
Estos cambios han sido producto de los avances logradosen diversas disciplinas, tales como la psicología del aprendizaje, la neurociencia, la didáctica basada en procesos , la psicología humanística y cognitiva, entre otros. A continuación se mencionará en un primer periodo que va desde finales del siglo XVIII y comienzo del siglo XIX hasta 1924. Evaluación como juicio de experto. Evaluación Cuantitativa.
Este periodo se caracteriza por un lapsohasta 1914 sin la existencia de una normativa explicita; sólo el 19 de febrero se promulgó el decreto Orgánico de la Instrucción Nacional, primer documento legal que rige el sistema de evaluación en Venezuela.
En este decreto se establece los certificados de suficiencia para la instrucción primaria elemental, y los exámenes escritos y prácticos, sin anular el examen oral que se venía practicando...