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EL DURO CAMINO DEL CAMBIO

S. Sergio E. Bravo Silva
Departamento Sistemas
Facultad de Ciencias Empresariales
Universidad del Bío Bío
sbravo@ubiobio.cl


1-Introducción:
Estamos experimentando un cambio desde un sistema educacional que tuvo como principal protagonista al profesor y asignó a lo cognitivo y memorístico la mas alta prioridad, a otro modelo que instala en el aula eluso de métodos activo colaborativos, en que en el propio alumno asume una alta responsabilidad en su propio desarrollo. En este último modelo, el profesor cambia su rol tradicional de expositor por el de estimulador y guía proceso de desarrollo. El alumno debe abordar nuevos espacios de aprendizaje, desafío que le genera ansiedad y con frecuencia conflictos emocionales, quedando en manos delprofesor la responsabilidad de manejarlos y evitar impactos negativos en el proceso formativo.
La calidad de las respuestas del educando a estímulos del educador configura un ciclo evolutivo que es particular para cada persona y condiciona su progreso.
La Taxonomía del Dominio Afectivo de Krathwohl describe categorías y subcategorías de comportamientos esperados todo ser humano quevive en sociedad, en respuesta a estímulos recibidos en su interacción social. Categoriza distintos estados en el camino hacia un comportamiento social maduro. La primera y más elemental categoría es “recibir” y aceptar estímulos sobre temas o situaciones de interés, teniendo conciencia de su importancia. La última y más evolucionada es su “caracterización por un valor” resultante de haberincorporado a sus conductas, actitudes y valores propios de una persona socialmente responsable.
2-Marco Conceptual
Suponemos que en el éxito del proceso formativo, influyen decididamente los siguientes elementos: el ambiente familiar de sus protagonistas, su interés y voluntad en lograr los cambios perseguidos, y la calidad de los estímulos y respuestas presentes en el proceso. Unconjunto de sólidos valores, una adecuada formación pedagógica, y afecto por lo que hace, facilitarán al profesor su rol de motivador y guía.
Postulamos que es necesario trabajar para erradicar definitivamente el uso del temor, como elemento de motivación, y con ello las barreras que este interpone en el proceso formativo y evitando posibles traumas que podrían afectar el comportamiento futurodel alumno.
Apoyándonos en los planteamientos de la Taxonomía de Krathwohl, resumida en el cuadro de más abajo, hemos intentado visualizar el grado de aproximación de comportamientos en el aula, a las dos primeras categorías, que a nuestro juicio son cruciales en el proceso de cambio.
Resumen de Taxonomía del Dominio Afectivo de KrathwohlCATEGORÍASUBCATEGORIASCONCEPTO
I-RECIBIRConcienciaConocer la importancia del tema o situación, capacidad de tenerlo en cuenta, noción simpleDisposición a recibirTolerar o aceptar los estímulos; disposición a participarAtención controlada o selectivaPreferencia de alumno a ciertos aspectos del estímulo, como estéticos, humorísticos, de críticas
II-RESPONDERConsentimiento en responderPrimer nivel de respuesta activa delalumnoDisposición a responderVoluntad de responder, decisión del alumnoSatisfacción al responderAgrado o entusiasmo por responder
III-VALORIZARAceptación de un valorAtribuir valor a un fenómeno, cosa o comportamientoPreferencia por un valorDisposición a buscar, desear o procurar un valorCompromisoConvicción absoluta del valor del fenómeno o cosaIV-ORGANIZACIÓNConceptualización de un valorRelacionarvalores adquiridos y los en adquisiciónOrganización de un sistema de valoresInterrelación coherente de un complejo de valoresV-CARACTERIZACIÓN
POR UN VALORConjunto GeneralizadoCoherencia interna a sistema de actitudes y valoresCaracterizaciónCosmovisión, filosofía de vida, actitud fundamental
3-Comportamientos de aula, asociados a la Taxonomía de Krathwohl.
Seleccionamos las dos...