licenciatura en educación basica

Capacitación de Güinope 30 de octubre, 2012

『数の概念　数字』まず、数の概念について話したい。
Primero, hablaré sobre el concepto de números.

1年生の子ども達がまず学ぶのは、数量とその名前、数字を一致させることである。普段生活で数はたくさん使われているものの、定着していない子どもはとても多い。１は一つ。２は二つ。３は三つ。
教室の中で、どこに「３」があるかなと探させてみる。この三つを一致させる教材が、Triadaである。
En primer grado, los niños aprenden la cantidad, el nombre y la letra de los números hasta10.
En nuestra vida, hay bastantes números y los usamos para varias cosas, pero la mayoría de los niños de 1 grado no logran comprender bien el concepto.
Por lo tanto, necesitamos enseñarlos correctamente y de manera comprensible.

1 es uno. Es único. Por ejemplo, tenemos una boca, una nariz, aquí hay una persona, hay un lápiz, hay una silla.
2 es dos. Por ejemplo, tenemos dos ojos, dos orejas,hay dos niñas, hay dos pupitres...etc.
3 es tres. Por ejemplo, aquí hay 3 marcadores, hay 3 borradores...etc.
Luego, los niños piensan dónde encontrar 1 en el aula (puede ser objeto o persona).

Para unir estas 3 cosas (la cantidad, el nombre del número y el símbolo del número), se puede utilizar la "Triada".初めは１から数えてもいいが、そのうちに見ただけで数が分かるようにさせたい。少なくとも、１０までの数は、見ただけで、すぐにわかるようにさせたい。たとえば指を使って、たとえば、Tarjeta de marcasを使って。
６～１０までの数も、５+１＝６、5+４＝９のように、５で区切るとすぐにわかる。だからいつも５で区切っている。
Primero, los niños cuentan desde el 1 hasta el número que están. Pero, luego tienen que identificar los números sin contar, solo mirando.
Por lo menos hasta 10, no deben contar con los dedos, pueden hacerlo con Tarjeta de marcas, por ejemplo.

Los números de 6 hasta 10 se presentan 5 y 1 es 6, 5 y 4 es 9 para que conozcan inmediatamente como se forman.
Por eso siempre se separa 5 y 5.


１０以上の数の時、スペイン語では１１～１５がわかりにくい。Onceと聞いて、１１と思い浮かべられない子が多い。
日本語では１０ １（Diezuno、Diez dos…）という言い方をするので分かりやすい。
Los números mayores que 10 es más difícil comprender como se componen o descomponen. Especialmente desde el 11 hasta el 15.
La mayoría de los niños no saben que Once es 11.
En el idioma japonés se puede decir 11 es Diez uno. Entonces más fácil que en español.アラビア数字の良さは、数がどんなに大きくなっても、簡単に表せることである。これはインド人が発明した数字である。例えば日本数字では、５２３を　五百二十三と表す。一億二千八百四十七万二千九百六十五　128,472,965　非常に長い。マヤ数字やローマ数字も、大きな数を表すのはとても大変である。
Los números arábigos fueron introducidos por los árabes en Europa pero fueron inventados por la cultura Indú (India).
La ventaja de los números arábigos es que los números grandes pueden representarse fácilmente.
Por ejemplo, 523 se presenta en número chino 五百二十三.
128, 472,965 es 一億二千八百四十七万二千九百六十五. Es muy largo.
Creo que los números mayas y los números romanos también representan el número grande muy largo.

そして、「０」という概念があることで、位取りができる。たとえば　905を表現する時に、十の位に０を置くことで、数字が分かりやすい。日本語では　九百五　と表し、勘違いしやすい。
Además, la numeración arábiga tiene elnúmero "0", por eso pueden representar los números solo colocando número con cifra.
Por ejemplo 905 se representa la cifra de decena con 0. En número chino se presenta 九百五. Es fácil equivocarse.

また縦方向に計算ができる。
　９０５
+１３２
のように、縦に足すだけで、数が簡単に分かる。これは他の数字にはない特性だといえる。
だから、位を正しく書くことがとても大切！！　日本ではどの学年でも必ずマス目のノートを使っている。大学生も使っている。ホンジュラスでもマス目のノートを使うべきだ！！
Por lo tanto, se puede calcular verticalmente.
９０５+１３２
Como así, sumamos verticalmente para encontrar fácilmente la respuesta.
Creo que no hay ninguna numeración como la numeración arábiga.
Es muy útil y tiene buena propiedad.

En conclusión, quiero decir que lo importante es saber el orden posicional de los números!! (unidades bajo unidades, decenas bajo decenas…..)
En Japón todos los grados usan el cuaderno de cuadrícula en la clase dematemáticas.
Aún los estudiantes de la universidad también lo usan y yo también lo uso siempre.
Entonces, ¡¡Deben usarlo en Honduras!!


さて、ではここで、数字を書いてもらいたい。１～１０までの数字を各自ノートに書いてください。
Ahora, quiero que escriban los números de 1 hasta 10 en su cuaderno.

人によってそれぞれ書き方が違う。でも、それでいいのでしょうか？数は共通しているもの。必ず正しい書き方を教えなくてはいけない。たとえば１と７、２と３、４と９、１と２、４と６など、いくつも間違えやすいものがある。
Cada uno escribe los números condiferente forma. ¿Está bien?
Número es...