Liderazgo directivo

“LOS LIDERAZGOS QUE VIVE EL DOCENTE Y EL LIDER QUE SE REQUIERE PARA UNA EDUCACION EN COMPETENCIAS”.

(Ensayo)

Cuando me enteré de la posibilidad o exigencia, de escribir un ensayo, como documento final de mi carrera como maestro de educación secundaria; viví una serie de sentimientos encontrados; tal vez debería decir, conflictos emocionales; los cuales me despertabaninterrogantes como las siguientes: ¿Qué características deberá reunir dicho documento? ¿Habré alcanzado la madurez y conocimientos suficientes, que me permitan plantear, profundizar y dar la estatura que requiere un ensayo, en su acepción más amplia? ¿Podré superar mis propias expectativas de redacción; rescatando un eje temático, relacionándolo con otros sub núcleos; de tal suerte que el lector percibacon claridad mi postura personal? Estas y muchas otras dudas poblaron mi mente por mucho tiempo, hasta que se llegó el día en que habría de sentarme, primero a definir que temática abordaría y después a plantearme las estrategias de cómo abordar el tema seleccionado.
Empezaré por aclarar, que mis experiencias de formación docente tienen como antecedente, una llegada circunstancial de su servidora este campo laboral; ya que inicialmente mi función en la primera escuela que trabajé, fue como intendente.
Aún con todas las limitaciones que pudieran percibirse (Por mi formación) ya que desde mi ingreso a laborar, empecé a preguntar ¿Qué se requiere para ser maestro?, y generalmente la respuesta llegaba en forma de burla o de ironía, por parte de quienes cuestionaba…
Pero ¿Qué han vivido ysiguen viviendo los trabajadores de la educación, durante las últimas décadas de su vida? ¿Es solo el conocimiento de contenidos curriculares, el único compromiso a dominar por parte de los docentes? ¿Cómo impacta en los trabajadores de la educación, la toma de decisiones -a veces equivocadas y otras no tanto- por parte de líderes faltos de visión o poco comprometidos con el gremio; en aquellasáreas que le atañen? ¿Cómo es el desempeño laboral de los docentes de secundaria, respecto a lo que debería de ser, respecto a los liderazgos, que como guía social debe poseer?
Hoy en este documento, trato de rescatar no solo los seis años vividos en esta escuela formadora de docentes (La Escuela Normal Superior Prof. José E. Medrano), sino los antecedentes que observara en mi vida de estudiante, yque pueden servir para dar luz a mi documento.
En el presente trabajo hago un análisis de cómo nuestro país se caracterizó por la importación de planes y programas de estudio, que se trataban de implementar, muchas de las veces sin contextualizar y sin revisar los requerimientos sociales, culturales, políticos, etcétera, de nuestra nación.
Intento una triangulación de información; rescatando porun lado mí formación como estudiante, así como mi proceso de formación profesional; rescatando lo anterior con un documento etnográfico (Diario de campo).
En este documento pude rescatar temáticas como: cobertura de la educación básica, la realidad de aplicación de los planes y programas de estudio, la desintegración familiar en nuestra región, la falta de planeación docente, el desarrollo decompetencias que deben lograr los docentes en los alumnos (Según el nuevo enfoque del español), conocimiento o desconocimiento de los actores educativos sobre sus derechos y obligaciones, actitud de las autoridades educativas respecto a la realidad educativa nacional, etcétera.
Este vértice del triángulo, lo sustento con otras dos directrices: la parte teórica, donde me apoyan diversos autores quetienen información relevante con referencia a la temática que me ocupa. De igual manera, se hace presente la parte legal, con el acopio de información extraída de la legislación educativa.
Las experiencias que aquí plasmo, se obtuvieron sobre todo, en los semestres nones, por ser estos los “Momentos” de la carrera, donde llevábamos a efecto los procesos de observación y práctica docente.
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