Liderazgo

GRUPOS INTERACTIVOS:
Partimos de la idea de que hay que apostar por una educación igualitaria y transformadora. En este sentido, el grupos interactivos constituye un instrumento metodológico de trabajo a desarrollar en contextos educativos formales, no formales o informales, dando la oportunidad de superar el fracaso escolar así como algunos problemas de convivencia.

En la sociedadactual, la formación y el aprendizaje en general son elementos de transformación y de superación de la exclusión social (Castells, 1997-1998; CREA, 1999; Imbernom y al., 1999). Desde una sociología de la educación de orientación transformadora podemos observar diferentes experiencias, que en lugar de reproducir y aumentar las desigualdades sociales, pueden contribuir a superarlas.
En este contexto, anivel educativo conceptos como el de diálogo, comunicación o la interacción entre los diferentes miembros y agentes de la comunidad pasarán a ser características predominantes del aprendizaje.

Una posibilidad a nivel de estrategia metodológica de desarrollar el aprendizaje dialógico la constituyen los grupos interactivos. Estos potencian y contribuyen a la transformación de las interaccionesentre las niños/as o adultos/as que participan, esta metodología. Actualmente, lo que aprende cada niño y niña depende cada vez menos de los que sucede en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle (Castells et al., 1994).

Los grupos interactivos son uno de los elementos clave en un proceso general de transformación de las escuelas. Losgrupos interactivos se han aplicado en aquellas escuelas que se han transformado en Comunidades de Aprendizaje.

El objetivo de los grupos interactivos es introducir en el aula todas las interacciones que sean necesarias para que las niñas y niños aprendan lo necesario para afrontar la actual sociedad de la información en lugar de segregar a quienes se van descolgando del ritmo.

La composiciónde los miembros de cada grupo es totalmente flexible y puede variar cada día, pero es importante asegurar que sean grupos heterogéneos (en género, rendimiento, etc.) La entrada de otras personas adultas en el aula supone una mayor creatividad y una búsqueda constante de cómo enseñar mejor,
. La profesora o profesor responsable del aula dinamizará el trabajo de cada grupo y de cada tutor y tutora,formados bien por profesores del colegio, voluntarios, familiares exalumnos… Así se garantizan no solo la coherencia de los contenidos en cuanto al currículo, sino también la correcta evaluación de los objetivos atendiendo a criterios técnicos y profesionales. El profesor responsable del aula es quien programa las actividades didácticas con relación a unos objetivos curriculares, dinamiza lasesión y coordina los tiempos

Para que ningún niño o niña se quede atrasado/a en relación con sus compañeros/as, necesitamos abrir el aula a la participación de las personas adultas. Es importante que estas personas tengan niveles altos de expectativas y confíen en las capacidades que los niños y niñas tienen para aprender y lograr el éxito académico y social que necesitan para superar el peligro deexclusión social al que se enfrentan.

Las actividades se programan en función de las características y necesidades del grupo, cada grupo tiene un tiempo para realizarlas, tras el cual rotará e irá con otro voluntario a hacer otras actividades distintas .Un ejemplo sería : se puede dividir el tiempo total de la clase en cuatro partes de veinte minutos cada una y el aprendizaje a realizar sedividirá también en cuatro tipos de actividades. Si se trabaja la lectoescritura puede dividirse en: lenguaje escrito, oral, lectura y otra actividad de carácter más ameno. Así cada grupo de niños y niñas (en este caso serían 4 grupos) va cambiando de mesa, de tutor/a y de actividad cada veinte minutos, lo cual enriquece sus interacciones y conecta mejor con su gusto por el dinamismo.

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