Liderazgo
Páginas: 8 (1981 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2011
F u n d a c i ó n
E d u c a c i o n a l
desde 1989
A r a u c o
Somos Fundación Educacional Arauco. Formamos parte de Arauco y desde 1989 realizamos un esfuerzo permanente y sostenido para contribuir al desarrollo de las comunidades en donde la empresa está presente.
Misión Apoyar la educación municipal y el acceso a la cultura para entregar a los niños y jóvenes mayoresoportunidades.
20 años
Desde hace 20 años, desarrollamos programas de mejoramiento educativo y cultural, en comunas de las regiones del Maule, Bío Bío y Los Ríos.
• 31 comunas • 509 Escuelas • 4.386 Profesores o Agentes Educativos •78.200 Niños
20 años
Liderazgo Educativo:
un desafío compartido
20 años
Liderazgo Educativo: Su Importancia
Es una labor compleja y desafiante. Es unalabor posible. Labor en evolución. Existen pistas y un camino por donde transitar.
20 años
¿Qué nos convoca hoy?
20 años
¿Qué nos convoca hoy?
“Comunicado de los G100 - Beijing
“Debemos asegurarnos que el propósito moral esté en el
núcleo de todos los debates educacionales. Definimos el propósito moral como motor que nos Impulsa a hacer bien las cosas para y por los estudiantesponiéndonos a su servicio a través de comportamientos profesionales que eleven la vara y acorten la brecha y por esta vía demostrar nuestra intención de aprender unos de otros y con otros, ya que vivimos juntos en este mundo”.
David Hopkins, Presentación de su Libro “Cada escuela una gran escuela” Stgo, Fundación Chile, Octubre 2008- G100 NAEA
¿Qué nos convoca hoy?
El gran desafío demejorar resultados educativos
20 años
Presentación
• Antecedentes • Cómo entenderemos Liderazgo Educativo • Situación en Chile • Reflexiones finales
Antecedentes
Antecedentes
• La investigación sobre liderazgo educativo indica que “sólo la enseñanza en clase, influye más sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo”(McKinsey & Company, 2008). • La investigación demuestra que si no secuenta con un director eficiente, las escuelas tiene pocas probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora continua”(McKinsey & Company, 2008). • En escuelas efectivas en sectores de pobreza, un factor relevante que induce un cambio positivo es el rol del liderazgo en estos procesos. (“¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores depobreza” Murillo 2003.).
Antecedentes
• Efectos, tanto directos como indirectos, del liderazgo directivo sobre el aprendizaje de los alumnos podrían estimarse en un cuarto del total de impacto que proviene de la escuela (Leithwood et al, 2004, 2008). • El liderazgo hace una diferencia importante en la calidad y los resultados del proceso escolar (OCDE, 2003). • Los efectos del liderazgo sonmás decisivos en las escuelas que atienden a alumnos de bajo nivel socioeconómico que en aquellas que atienden a alumnos de alto nivel socioeconómico.( Hallinger y Heck,1996, citado en Leithwood, 2009).
Antecedentes
• América Latina y el Caribe: Directores considerados como administradores de nivel medio, encargados de transmitir ordenes y reglas. (Moura, 2000, citado en Borden 2002) • En A.L. y el Caribe, se reconoce, al menos en teoría la importancia del liderazgo en los directores ( Alvariño el al., citado en Borden 2002). • Ultima década, reformas educativas hacen énfasis en mayor autonomía de las escuelas y capacidad de respuesta a las múltiples demandas.(Borden, 2002)
Antecedentes
• Mayor independencia de las escuelas y procesos de búsqueda de mejores rendimientosacadémicos, hace necesario que directores asuman un nuevo papel (Borden, 2002.) • En los investigadores latinoamericanos hay un creciente interés en la función e impacto de los directores, producto de las investigaciones europeas y de USA sobre efectividad y mejoramiento escolar.(Borden, 2002 )
Antecedentes
Escuelas Efectivas
Se definen por su capacidad de lograr que sus alumnos alcancen metas...
E d u c a c i o n a l
desde 1989
A r a u c o
Somos Fundación Educacional Arauco. Formamos parte de Arauco y desde 1989 realizamos un esfuerzo permanente y sostenido para contribuir al desarrollo de las comunidades en donde la empresa está presente.
Misión Apoyar la educación municipal y el acceso a la cultura para entregar a los niños y jóvenes mayoresoportunidades.
20 años
Desde hace 20 años, desarrollamos programas de mejoramiento educativo y cultural, en comunas de las regiones del Maule, Bío Bío y Los Ríos.
• 31 comunas • 509 Escuelas • 4.386 Profesores o Agentes Educativos •78.200 Niños
20 años
Liderazgo Educativo:
un desafío compartido
20 años
Liderazgo Educativo: Su Importancia
Es una labor compleja y desafiante. Es unalabor posible. Labor en evolución. Existen pistas y un camino por donde transitar.
20 años
¿Qué nos convoca hoy?
20 años
¿Qué nos convoca hoy?
“Comunicado de los G100 - Beijing
“Debemos asegurarnos que el propósito moral esté en el
núcleo de todos los debates educacionales. Definimos el propósito moral como motor que nos Impulsa a hacer bien las cosas para y por los estudiantesponiéndonos a su servicio a través de comportamientos profesionales que eleven la vara y acorten la brecha y por esta vía demostrar nuestra intención de aprender unos de otros y con otros, ya que vivimos juntos en este mundo”.
David Hopkins, Presentación de su Libro “Cada escuela una gran escuela” Stgo, Fundación Chile, Octubre 2008- G100 NAEA
¿Qué nos convoca hoy?
El gran desafío demejorar resultados educativos
20 años
Presentación
• Antecedentes • Cómo entenderemos Liderazgo Educativo • Situación en Chile • Reflexiones finales
Antecedentes
Antecedentes
• La investigación sobre liderazgo educativo indica que “sólo la enseñanza en clase, influye más sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo”(McKinsey & Company, 2008). • La investigación demuestra que si no secuenta con un director eficiente, las escuelas tiene pocas probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora continua”(McKinsey & Company, 2008). • En escuelas efectivas en sectores de pobreza, un factor relevante que induce un cambio positivo es el rol del liderazgo en estos procesos. (“¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores depobreza” Murillo 2003.).
Antecedentes
• Efectos, tanto directos como indirectos, del liderazgo directivo sobre el aprendizaje de los alumnos podrían estimarse en un cuarto del total de impacto que proviene de la escuela (Leithwood et al, 2004, 2008). • El liderazgo hace una diferencia importante en la calidad y los resultados del proceso escolar (OCDE, 2003). • Los efectos del liderazgo sonmás decisivos en las escuelas que atienden a alumnos de bajo nivel socioeconómico que en aquellas que atienden a alumnos de alto nivel socioeconómico.( Hallinger y Heck,1996, citado en Leithwood, 2009).
Antecedentes
• América Latina y el Caribe: Directores considerados como administradores de nivel medio, encargados de transmitir ordenes y reglas. (Moura, 2000, citado en Borden 2002) • En A.L. y el Caribe, se reconoce, al menos en teoría la importancia del liderazgo en los directores ( Alvariño el al., citado en Borden 2002). • Ultima década, reformas educativas hacen énfasis en mayor autonomía de las escuelas y capacidad de respuesta a las múltiples demandas.(Borden, 2002)
Antecedentes
• Mayor independencia de las escuelas y procesos de búsqueda de mejores rendimientosacadémicos, hace necesario que directores asuman un nuevo papel (Borden, 2002.) • En los investigadores latinoamericanos hay un creciente interés en la función e impacto de los directores, producto de las investigaciones europeas y de USA sobre efectividad y mejoramiento escolar.(Borden, 2002 )
Antecedentes
Escuelas Efectivas
Se definen por su capacidad de lograr que sus alumnos alcancen metas...
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