Linguistica

A C T I T U D E S Y C Ó D I G O S S O C I O L I N G Ü Í S T I C O S E N E L
ÁMB I T O E S C O L A R :
U N R E S U M E N D E I N V E S T I G A C I Ó N I N T E R D I S C I P L I N A R
Luis Fernando Gómez J.*
Luz Mariela Osorio Z.*
Adriana Álvarez C.**
*Universidad de Antioquia
** Universidad Pontificia Bolivariana
lfgomez@ayura.udea.edu.co
PRESENTACIÓN
Se discuten en este trabajo losresultados de la investigación “El perfil social del
discurso: Un estudio de las actitudes hacia los códigos sociolingüísticos en
estudiantes de educación básica del Municipio de Medellín” y, se expone
brevemente una propuesta de intervención pedagógica derivada de los hallazgos de
investigación, así como la evaluación cuali-cuantitativa de sus hallazgos.
Para la interpretación y análisisadecuado de los resultados, se incluye una
consideración del marco referencial con especial mención del universo teórico y
conceptual en los que la investigación se inscribe. En lo disciplinar, son la
sociolingüística y la psicología social los ámbitos de reflexión intelectual que orientan
la investigación, concretamente con la adopción de la teoría de los códigos
sociolingüísticos (Bernstein, 1983,1990, 1996) y la teoría mentalista de las
actitudes; López Morales, 1989; Morales, 1991, y Gómez, 1992, 1998, 1999, 2000,
2001, 2002). Se hace, además, una breve presentación de la problemática, la
justificación y los objetivos, entre los que se destaca la identificación de las actitudes
lingüísticas de los estudiantes de educación básica del municipio de Medellín hacia
los códigoselaborados y restringidos; con especial consideración de las variables
demográficas de edad, sexo, estrato socioeconómico y tipo de establecimiento
educativo; junto con la identificación de la relación existente entre los códigos
elaborados y restringidos y la clasificación en escalas ocupacionales. Los resultados
se presentan teniendo en cuenta las dimensiones construidas previamente y lasdimensiones a posteriori, es decir, las que surgen a partir de los resultados
propiamente dichos. Se incluye un análisis del estereotipo en el diferencial semántico
y el análisis de la escala ocupacional.
Se discute, además, la propuesta pedagógica elaborada a partir de los resultados de
la investigación referenciada arriba. Se hace una breve presentación de la
problemática intervenida, lajustificación, los objetivos y el diseño metodológico, que
incluye una consideración de los contenidos, desde una perspectiva
socioconstructivista e interaccionista del aprendizaje. Se presta especial atención al
contexto social de los estudiantes, a los componentes de las actitudes, al lenguaje y
al significado que éste adquiere en el contexto socioeducativo y en las interacciones
escolares cotidianas através de proyectos de aula y trabajo en equipos pedagógicos
de alto desempeño.
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Se sabe por la “teoría social del estigma” que los diferentes grupos sociales de una u
otra forma asumen actitudes de valoración hacia los diferentes comportamientos o
expresiones lingüísticas de los hablantes. Esta teoría social identificó que tanto en la
vida cotidiana como en losdiferentes roles que asumen las personas en diferentes
escenarios de las interacciones sociales, o incluso la pertenencia a una determinada
clase o estrato social estaban en la base de crear impresiones estereotipadas acerca
de sí mismos y de los otros. Los estudios sociolingüísticos de Bernstein (1983, 1990,
1996) apoyados en los planteamientos de la teoría social marxista, la teoría
positivistade la sociedad de Durkheim y la teoría cultural de Sapir y Whorf, le
permiten clarificar que:
En su aproximación al estudio del lenguaje su objeto de estudio lo
constituyen las formas de habla y no la lengua, y más precisamente, el de las
restricciones contextuales sobre el habla… Según los argumentos que presenta
Bernstein, las formas de habla se consideran como símbolos de las relaciones...