Lingüística

Las diferencias de género y la educación han sido de interés en las últimas
décadas alrededor del mundo (Gurian y Stevens, 2005; Sax, 2005). De hecho, las
investigaciones han evidenciado que lasteorías del aprendizaje de los varones
son erróneas (Gurian y Stevens, 2005), por lo que las nuevas teorías han iluminado las prácticas actuales en la educación diferenciada de los varones. Deacuerdo con Gurian, Stevens y Daniels (2009), se debe dar una atención especial
a los varones (y las mujeres) durante su proceso de aprendizaje, no solo por la adquisición del conocimiento o qué tanefectivos han probado ser los métodos, sino
también por la singularidad del aprendizaje según el género; en sus palabras:
“los muchachos (y las muchachas) no procesan la información de igual manera,y se pueden beneficiar de las estrategias que se asocien con sus tipos de aprendizaje” (p. 23). Por lo tanto, entender cómo aprenden los varones y, aún más
importante, cómo enseñarles serán losverdaderos retos para muchos profesores
sin la experiencia y el conocimiento del campo de la educación según el género.
Richards y Lockhart (1999) afirman que “la enseñanza es un proceso complejo elcual se conceptualiza de maneras diferentes [e incluye] (…) una dimensión cognoscitiva, efectiva y de comportamiento” (p. 29). Gärderfors (2007) agrega que “un tema central para la ciencia de laeducación debe ser el identificar
esas prácticas pedagógicas que promueven el entendimiento profundo del estudiante” (p. 28). Es decir, los profesores que tienen un mejor entendimiento de suconocimiento podrán generalizar su conocimiento y transmitirlo a otros (p. 69).
Con respecto a esto, Fleming (2006) sugiere que para animar la perspectiva del
género en el sistema educativo costarricense,es necesario poner en práctica un
proceso doble en el cual se entienda la igualdad de género y se aprenda de este
campo de estudio (p. 20). Las ideas de los autores se pueden ejemplificar con...