Lis ninos y so movimiento

MOTRICIDAD, DESARROLLO Y EDUCACION EN LA EDAD PREESCOLAR

EVA JOSEFINA CONTRERAS GONZALEZ.

Master en Educación Preescolar por el CELEP de La Habana, Cuba.

Licenciada en Educación Física.

Catedrática de la ENEF Morelia.

INTRODUCCION:

El presente trabajo es producto del encuentro con otras realidades económicas y sociales, con otros enfoques didáctico-pedagógicos y deinvestigación. Una realidad donde se considera al niño como un ser integral, estudiándolo y educándolo bajo una óptica social, cuyo fin primordial es formarlo y prepararlo PARA , POR Y EN LA VIDA. Para lograrlo se han diseñado estrategias y recursos que respeten y favorezcan el desarrollo pleno y potencial de su personalidad. Sin embargo, es fundamentalmente, la propuesta de una labor docente de caráctercientífico-pedagógico de una manera afectiva y respetuosa de las particularidades del pequeño preescolar.

En este trabajo, se encontrarán algunos planteamientos interesantes respecto a los conceptos de DESARROLLO y EDUCACION , así como la relación dialéctica que se establece entre ambos. Así mismo, de otros como PERSONALIDAD y DESARROLLO INFANTIL, además de una modesta propuesta , respecto al trabajode la motricidad en el nivel preescolar desde una óptica socio-cultural.

La principal finalidad del presente, es una invitación a la reflexión y al análisis crítico y formativo de nuestra labor docente como educadores físicos en el nivel preescolar.

SITUACION O PROBLEMICA :

A.- LA PERSONALIDAD INFANTIL:

Partiendo de un enfoque histórico-cultural, en el cual se concibe a la personalidadhumana como una totalidad, como una integridad no innata, que se forma mediante un proceso de apropiación de la cultura y que posee una determinada estructura en cada una de las etapas del desarrollo, de considera entonces que dicha totalidad indivisible se encuentra constituida por áreas ó esferas , las cuales se encuentran interconectadas ,ejerciendo entre sí determinadas influencias en eldecursar del propio desarrollo.

Bajo esta línea de pensamiento, entendemos a la personalidad del niño preescolar como aquella que se encuentra en plena etapa de formación y nunca como un proceso terminado. El desarrollo de la personalidad infantil es entendido, según este enfoque , como un proceso activo, donde el niño interactúa con los objetos, los fenómenos sociales, el medio ambiente, lafamilia...etc. Cuya estructuración no es capaz de lograrla el niño por sí solo, ya que el pequeño no es capaz de asimilar por sí mismo y sin la orientación del otro, las cualidades de los objetos, los procedimientos, el uso de herramientas básicas como por ejemplo , la cuchara ó el lápiz, objetos que son el resultado del desarrollo histórico del hombre. Como tampoco le es posible identificar y menosaún, comprender ni asimilar los patrones y modos en que se establecen las relaciones sociales humanas.

Es el adulto quien por medio de la actividad y la comunicación, mediatiza la realidad al niño preescolar, y es el propio niño, quien posteriormente a un proceso de asimilación, se apropia del aprendizaje, de la experiencia...y es entonces que surgen transformaciones en su desarrollo psíquico.Tiene lugar entonces lo que Vigotsky denominó como saltos cualitativos en el desarrollo.

Tales cambios cualitativos se manifiestan en la conducta y en el hacer diario del niño cuando este se enfrenta a la realización de nuevas acciones ó tareas de mayores exigencias. Este principio pedagógico le plantea a la Educación un gran reto, pues se asume que el desarrollo del niño tiene lugar bajocondiciones de vida y educación , siendo esta última , condición y fuente de dicho desarrollo.

LA EDUCACION COMO GUIA DEL DESARROLLO :

Reconocer y concebir a la Educación como el motor del desarrollo constituye uno de los principales aportes de Vigotsky al campo de la psicopedagogía mundial, ya que considera al desarrollo como un proceso social y por lo tanto, es lo social lo que condiciona a lo...