Listas de cotejo

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICAS

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO DIRECCIÓN TÉCNICA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Y LISTAS DE COTEJO

MODELO DE EDUCACIÓN BASADO EN CRITERIOS DE COMPETENCIA OCUPACIONAL

Octubre, 2004

DIRECTORIO
SECRETARIO DE EDUCACIÓNPÚBLICA Dr. Reyes Tamez Guerra SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. José Efrén Castillo Sarabia DIRECTOR TÉCNICO Ing. César Quevedo Inzunza DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADOR DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓNPARA EL TRABAJO Lic. Juan Manuel Torres López SUBDIRECTOR ACADÉMICO Ing. Genaro Guerra Zúñiga SUBDIRECTOR DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Ing. Jesús Pedroza Alonso SUBDIRECTOR DE PLANEACIÓN Lic. Alejandro Macías Sandoval COORDINADOR ADMINISTRATIVO Lic. Manuel García Álvarez

ÍNDICE
Página INTRODUCCIÓN I. BASE LEGAL II. OBJETIVO DEL MANUAL III. NORMAS GENERALES IV. ELABORACIÓN DE REACTIVOS DEOPCIÓN MÚLTIPLE
a) OBJETIVO b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS c) NORMAS d) PROCESO DE ELABORACIÓN

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V. ELABORACIÓN DE LISTAS DE COTEJO
a) OBJETIVO b) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS c) NORMAS d) PROCESO DE ELABORACIÓN

ANEXOS
Anexo No. 1: CONDUCTAS QUE SE PUEDEN IDENTIFICAR PARA CADA NIVEL DEL ÁREA COGNOSCITIVA Anexo No. 2: FORMATOPARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Anexo No. 3: EJEMPLO DEL FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Anexo No. 4: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO Anexo No. 5: EJEMPLO DEL FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA L EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO Anexo No. 6: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO (ENBLANCO) Anexo No. 7: FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ELL APRENDIZAJE DE UN SUBOBJETIVO (EN BLANCO)

INTRODUCCIÓN
La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT) participa de la visión de México al 2025, en la que se enmarca el sistema de educación para la vida y el trabajo.1 En esta visión se pretende la construcción de una sociedad más justa y humana en la queprevalezcan la paz, la seguridad, la libertad y la unidad amparados por un Estado de Derecho. En esa sociedad, el aprendizaje a lo largo de la vida será la piedra angular del desarrollo humano sostenible. En la perspectiva del año 2025 se visualiza el aprendizaje a lo largo de la vida como un sistema nacional que, entre otras cosas: Esté acompañado de modalidades congruentes de acreditación y certificaciónde conocimientos. Consolide la participación de las academias de docentes y de los sectores productivos y de servicios privado, público y social en la validación de los factores que inciden en la calidad del servicio; programas de estudio y materiales didácticos, instrumentos de evaluación, guías de equipamiento, obra editorial, entre otros. Es por esto que la DGCFT busca una actualizaciónconstante en sus modelos y métodos educativos. El presente manual es una muestra de ese interés y ha sido diseñado para facilitar a los instructores de las diferentes especialidades que se ofrecen en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), su participación en la elaboración de instrumentos de evaluación de opción múltiple y listas de cotejo.

Resulta importante por lo tanto,iniciar por definir la evaluación en sí misma. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.2 La evaluación tiene como objetivo comprobar que el evaluado presenta cambios de conducta como resultado del...
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