Literatura espanhola

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Educação a distância Licenciatura em português espanhol Estágio curricular supervisionado em língua e literatura espanhola 1

Autoras: Daniela Terezinha Esteche Maciel Karine de Lara Ligia Paula Couto

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Sumário Palavras das professoras Objetivos e ementas A prática da Língua Espanhola através do Estágio Supervisionado 3 5 6

Seção 1: O Estágio Supervisionado e a postura do acadêmico naprática docente. 8 Seção 2: Por que Estudo do Meio e Observações das aulas? 12 Seção 3: Planejando o Estágio em Língua Espanhola: plano de aula, sequência didática e documentação necessária. 17 Seção 4: A avaliação do estágio 24 O ensino de Espanhol como Língua Estrangeira
(“estar”na escola)

27 29 33 38 42 46 48 55 62 67

Seção 1: O ensino de espanhol no Brasil. Seção 2: O papel doprofessor de Língua Espanhola. Seção 3: A motivação no contexto de ensino–aprendizagem de Espanhol. Seção 4: O ensino de Espanhol como língua heterogênea. Fundamentos Metodológicos Seção 1: Métodos de Ensino Seção 2: Estratégias de Ensino Seção 3: Uso dos métodos e estratégias de ensino nas aulas de LE Da teoria à prática: os gêneros textuais nas sequências didáticas

Seção 1: A teoria dos gênerostextuais e o ensino da gramática 68 Seção 2: Gêneros textuais: ferramentas para a prática 72 Seção 3: Sequências didáticas: encaminhamento metodológico para um trabalho com gêneros 77 Ejemplos de secuencias didácticas Sección 1: Secuencia didáctica: género fábula Sección 2: Secuencia didáctica: género cuentos de hadas Sección 3: Secuencia didáctica: género adivinanzas 81 83 92 100

Referenciasbibliográficas Anexos

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Palavras das professoras A disciplina de Estágio Supervisionado em Língua e Literatura Espanhola configura-se como uma disciplina que vem a somar a teoria (o saber) e a prática (o fazer), de forma que ambas estejam articuladas para que a intervenção nos estabelecimentos de ensino ocorra de maneira satisfatória. Buscaremos, portanto, discutir as teorias deaprendizagem relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira (LE), mais especificamente o espanhol, de modo a considerar a realidade do ensino de espanhol na atualidade e a transformar as limitações observadas neste contexto. Assim, teoria e prática são concebidas em uma relação, com o objetivo comum de contribuir para que o ensino do espanhol ocorra de maneira a favorecer aaprendizagem do aluno; aprendizagem esta que se volta para a formação de um aluno crítico, capaz de ler, escutar, falar e ouvir em LE, levando em consideração os mais variados gêneros textuais e a diversidade cultural dos países hispano falantes. Acreditamos que a expectativa para com esta disciplina seja grande, devido às particularidades do curso em EAD e, ainda, frente à realidade do ensino da línguaespanhola no Brasil. Muitos são os questionamentos com relação ao desenvolvimento desse estágio e também ao ensino da língua espanhola na perspectiva do trabalho com os gêneros textuais e de alguns pressupostos da abordagem comunicativa. No decorrer das unidades deste fascículo, tentaremos responder a esses questionamentos e oferecer encaminhamentos para a prática em sala de aula. Bem sabemos queo domínio de um idioma não acontece de imediato, mas que se adquire com muito estudo e prática frequente. Esperamos que você tenha, então, ao longo deste curso, ampliado seus conhecimentos no idioma e que, agora, encontre subsídios pedagógicos para realizar sua intervenção em espanhol. Desse modo, além do domínio do idioma nas quatro habilidades, outras questões devem ser consideradas ao sepensar o estágio de espanhol. A identidade do professor de LE é algo que se constrói a cada nova experiência docente, na soma com os conhecimentos linguísticos adquiridos. Portanto, ser um bom professor não se limita a conhecer os aspectos formais da língua que se ensina, mas também a estudar e refletir sobre uma série de conhecimentos referentes à área educacional. De modo a atender às expectativas...
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