logica de los conjuntos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA

Presentado por:
María Elena Castillo Cruz
Matricula: 12-4126

Asignatura:
Asignatura Lógica Y Teoría De Conjunto

Presentado a:
Máxima Méndez

Tema:
Trabajo final
Aprendizaje de la Matemática para el nivel Inicia, Básico y Medio.


Fecha:
19 de diciembre 2014
Santiago, R.D

Importancia del desarrollo cognoscitivo en el aprendizaje dela Matemática para el nivel Inicia, Básico y Medio.
EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA LOS NIVELES INICIAL Y BÁSICO 
La educación matemática para los niveles inicial y Básico debe ser adecuada al desarrollo de los niños y adolescentes. Las prácticas pedagógicas adecuadas al desarrollo de los (as) niños (as) y adolescentes son aquellas en las que el ambiente de aprendizaje de la matemática toma en cuenta,las necesidades sociales, emocionales, físicas e intelectuales de los y las estudiantes.
Dado que los (as) niños (as) y jóvenes construyen su conocimiento de manera activa, el proceso educativo debe concentrarse en facilitar el aprendizaje a través de la exploración y de la interacción con materiales y con otras personas. En la enseñanza de la matemática a niños (as) pequeños (as), el cómo ycuándo se enseña son tan importantes como el qué se enseña. Por esta razón, optar por una filosofía constructivista para la enseñanza de la matemática a niños y jóvenes significa la reorganización de las prácticas pedagógicas alrededor del niño(a) y del (la) joven, en este caso cronogramas y materiales rígidos no pueden guiar la práctica de aula:

Es claro entonces que el currículo debe serevolutivamente adecuado.
Para los niveles Inicial y Básico se plantean los siguientes propósitos: 
• Reconocer y construir sobre el conocimiento acumulado de los (las) niños (as) y jóvenes mediante [a inclusión de experiencias relevantes y del lenguaje dentro del contexto del mundo real. 
• Incorporar el aprendizaje activo e interactivo. La comprensión de la matemática del estudiante se desarrollacuando explora, investiga y discute conceptos matemáticos. Las interacciones físicas y mentales del estudiante ron el ambiente que le rodea, con materiales y con otros individuos le dan la oportunidad de construir, modificar e integrar sus ideas. 
• Ofrecer oportunidades para que los y las estudiantes desarrollen y expandan su adquisición del lenguaje mientras estructuran, reestructuran su comprensiónde la matemática. Los y las estudiantes tienen repetidas veces a 
Través de formatos concretos, visuales, verbales y gráficos. Debe motivarse a los y las estudiantes para que gradualmente traduzcan sus experiencias a representaciones más abstractas y luego las asimilen.

Orientar el aprendizaje a la conceptualización y a la resolución de problemas. El ambiente de la clase debe ser tal que elaprendizaje regular de la matemática se concentre en el desarrollo y la integración del pensamiento matemático, el razonamiento, la comprensión y las relaciones matemáticas a través de experiencias concretas de resolución de problemas. Los conceptos matemáticos deben integrarse entre sí y con otras asignaturas, utilizando las conexiones naturales dondequiera que éstas ocurran.
Desarrollar laconfianza del niño y del joven en sus habilidades matemáticas. Las experiencias de aprendizaje variadas, un contexto con significado para el niño y ci joven, y las oportunidades para participar de manera activa en el proceso de
aprendizaje motivan a los y las estudiantes para desarrollar su capacidad de razonamiento en matemática y para percibirse a sí mismos como capaces de razonar matemáticamente.• Incluir la evaluación continúa. Los profesores deben tomar decisiones sobre la enseñanza que estén basadas en el progreso de los y las estudiantes de su clase.

El progreso de los y las estudiantes se determina a través de informaciones obtenidas por medio de evaluaciones formales e informales del patrón de crecimiento individual de cada alumno(a). Las estrategias de evaluación tales como...