“Los diez aspectos claves de una educacion infantil”

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ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
“MAESTRA ESTEFANIA CASTAÑEDA”

“LOS DIEZ ASPECTOS CLAVES DE UNA EDUCACION INFANTIL”

ANALI AGUILAR MASCORRO

2° A N°1
1. Organización de los espacios.
La educación infantil posee características muy particulares en la organización de los espacios: puesto que requiere espacios amplios, bien odiferenciados, de fácil acceso y especializados. De la misma manera también es importante la existencia de un espacio donde pueda llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el grupo: asambleas, dramatizaciones, ritmo, etc.
El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a cabo muchos de los otros aspectos clave.

2. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajodirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades.

Diferentes modelos de Educación Infantil insisten mucho en la necesidad de dejar espacios y momentos a lo largo del día en los que sea cada niño/a quien decida lo que va a hacer. Autonomía que se combina con los periodos de trabajo dirigido destinado a afrontar las
"tareas clave" del currículo. En contextos con un currículo oficial,como es el caso español, la necesidad de garantizar este equilibrio se hace aún más patente.

3. Atención privilegiada a los aspectos emocionales.

Los aspectos emocionales constituyen la base o condición necesaria para cualquier progreso en los diferentes ámbitos del desarrollo infantil. Todo en la Educación Infantil está teñido de aspectos emocionales: desde el desarrollo psicomotor, alintelectual, al social, al cultural. Desde el punto de vista práctico, la atención a la dimensión emocional implica la ruptura de formalismos excesivos y exige una gran flexibilidad en las estructuras de funcionamiento. Requiere también crear oportunidades de expresión emotiva (de manera que los niños/as mediante los diversos mecanismos expresivos vayan reconociendo cada vez más sus emocionesy haciéndose progresivamente con su control).

4. Uso de un lenguaje enriquecido.

La cuestión está en crear un ambiente en el que el lenguaje sea el gran protagonista: hacer posible y presionar para que todos los niños/as hablen; llevar el hablar cada vez más lejos a través de una interacción educador-niño/a que le haga poner en juego todo su repertorio y superar constantemente lasestructuras previas. ; la idea fundamental es mejorarlo, buscar nuevas posibilidades expresivas (vocabulario más preciso, construcciones sintácticas más complejas, dispositivos expresivos y referencias cada vez más amplias, etc.). En este sentido la interacción con los educadores/as es fundamental

5. Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas lascapacidades.

Cada ámbito del desarrollo requiere de intervenciones que lo refuercen y vayan sentando las bases de un progreso equilibrado del conjunto. La dimensión estética es diferente de la psicomotriz aunque estén relacionadas. El desarrollo del lenguaje avanza por caminos diferentes que la sensibilidad musical. El aprendizaje de normas requiere procesos diversos que el aprendizaje demovimientos psicomotores finos. Sin duda todas esas capacidades están vinculadas (neurológica, intelectual, emocionalmente) pero pertenecen a ámbitos distintos y requieren, por tanto, procesos (actividades, materiales, consignas, etc.) bien diferenciados de actuación didáctica.

6. Rutinas estables.

Las rutinas juegan, de una manera bastante similar a los espacios, un papel importante a la horade definir el contexto en el que los niños/as se mueven y actúan. Las rutinas son como los organizadores estructurales de Es experiencias cotidianas: clarifican el marco y permiten adueñarse del proceso a seguir: sustituyen la incertidumbre del futuro (sobre todo en
niños/as con dificultad para construir un esquema temporal a medio plazo) por un esquema fácil de asumir.

7. Materiales...
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