Los maestros y las reformas educativas

Los maestros y las reformas educativas

El impulso de las reformas educativas iniciadas en los años noventa fue insuficiente para garantizar el derecho a la educación que corresponde a todos los mexicanos.
La evidencia muestra que al término de la primera década del siglo XXI la calidad de los aprendizajes de los alumnos está muy lejos de la que se ha logrado en otros países con un desarrollocomparable (OCDE, 2010a); que persiste la exclusión temprana de niños y niñas y que las brechas en el logro de quienes tienen mayor capital cultural y quienes subsisten en condiciones precarias tienden a ampliarse (INEE, 2010; OCDE, 2010b). Con cualquier conjunto de indicadores que se elija es inevitable reconocer que el sistema educativo mexicano presenta rasgos que reflejan una baja calidad yque reproduce la inequidad (OCDE, 2010a). Nada nuevo pero nada más urgente.
No hay posibilidad alguna de reforma educativa en ausencia de docentes bien preparados. Aunque hay un alto grado de consenso en la definición de los rasgos que posee un buen docente (Novoa, 2009), se sabe poco sobre las características de los profesionales que actualmente se hacen cargo de los poco más de 25 millones deniños, niñas y jóvenes mexicanos que son atendidos en las escuelas públicas (Ibarrola, 1997; Tenti, 2007). Comprender la diversidad de esta población y atender a sus percepciones acerca del ejercicio de su profesión es un punto de partida imprescindible. ¿Cómo son los maestros en México?, ¿quiénes son? Han respondido a eso ellos mismos en dos Encuestas de Opinión de los Docentes de Educación Básicahechas en 2006 y en 2010, de las que ofrecemoas aquí una primicia.
En México, como en otras partes del mundo, la profesión docente es mayoritariamente femenina. Aproximadamente siete de cada 10 profesores son mujeres, esta proporción es mayor en el preescolar con nueve de cada 10 y se equilibra en la secundaria, donde los docentes hombres alcanzan el 47%.
La edad promedio de la poblaciónmagisterial es de 40 años, en el preescolar es de 38 años, en tanto que en la secundaria es de 42, en este último nivel se ubica también el mayor porcentaje de docentes con más de 50 años de edad (22%).

Siete de cada 10 docentes están casados o en unión libre, el 58% declara ser jefe o jefa de familia y tres cuartas partes viven en hogares constituidos por tres a cinco miembros. El 80% dispone deuna casa propia y 63% tiene un automóvil. El 74% reporta tener una computadora en casa, y de ellos el 81% tiene internet en su hogar.
El 83% de los profesores se define como de “clase media”, proporción ligeramente menor respecto a quienes así lo hicieron en 2006; en contraste, el segmento que se consideró de “clase baja” pasó de 8% a 13% en el mismo periodo.
El 59% de los docentes consideraque su situación económica es mejor que la de sus padres y el resto piensa que es similar.
A pesar de la considerable proporción que reporta una mejora respecto de sus padres, menos de la mitad de la población cree que su situación económica será mejor en los próximos 10 años y una cuarta parte manifiesta una alta incertidumbre, percepción que se agudiza entre los más jóvenes.
Una dimensión enla que se observa un cambio relevante respecto de 2006 es la escolaridad. Tres cuartas partes poseen un título profesional ligado al campo de la enseñanza, 14% proviene de alguna licenciatura no docente y el 11% registra estudios de posgrado.
Con independencia de la edad y el nivel educativo en el que se desempeñan, seis de cada 10 profesores declararon que la decisión de dedicarse a ladocencia fue la vocación y, en particular, la posibilidad de lograr que los niños más desfavorecidos tuviesen una oportunidad de “ser exitosos”. Contrariamente a lo que podría esperarse, siete de cada 10 reportaron que la falta de otras opciones no tuvo ningún peso en la elección de su profesión.
Casi tres cuartas partes de los docentes ingresaron al servicio activo en escuelas públicas menos de un...