Los Proyectos De Aprendizaje En El Programa Nacional De Formación De Educadores

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA - TRUJILLO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
TRUJILLO ESTADO TRUJILLO

















LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

Ponencia presentada en acto organizado por la coordinaciónacadémica del programa en el estado Trujillo













Profesora Asesora del PNFE:
Nancy Josefina Fernández Vásquez




Trujillo, abril 2012
LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

Sustentado en los lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje, en el Programa Nacional de Formación de Educadores: PNFE(2009), se presentan ciertas consideraciones básicas necesarias de ser manejadas por los y las profesores (as) asesores (as), a ser presentadas en acto, organizada por la Coordinación Académica del programa en el estado Trujillo, con el propósito de de compartir los logros alcanzados por los profesores asesores, consolidar y unificar criterios sobre el tema.
El Proyecto de Aprendizaje (PA), es unaestrategia integradora de aprendizaje de carácter investigativo, con enfoque interdisciplinario, diseñada en este modelo curricular para alcanzar los objetivos de la formación de los educadores (ras) venezolanos (as) con valores bolivarianos y educación para la transformación
Guarda obligada relación con los contenidos de los básicos curriculares, ejes transversales y talleres, en los semestres quele corresponden, partiendo desde el proyecto de vida en el primer semestre, que destaca las expectativas de vida y el compromiso con la decisión tomada: formarse como educador, continuando el segundo proyecto en los semestres II y III; el tercero en IV y V; el cuarto en VI y VII y el quinto en el VIII semestre.
En los semestre pares, se diagnóstica la situación problémica, se identifica elproblema sociopedagógico y se fundamenta teóricamente y en los impares, ocurren los procesos de planeación de acciones y su desarrollo, evaluándose permanentemente, considerando niveles de profundidad y amplitud de las actividades teórico-metodológicas que les distinguen. Va de lo simple a lo complejo, en cada proyecto.
El PA, se enmarca en la filosofía humanista bolivariana, pues el educador que seestá creando está llamado a formarse y formar nuevos (as) ciudadanos (as) solidarios (as), participativos (as), corresponsables, comprometidos (as) política y socialmente para impulsar los necesarios procesos de transformaciones (PNFE, 2006), esta filosofía está unida al enfoque dialéctico, al considerar una realidad en continuo cambio, no es inmutable, de allí que asuma la tercera ley de ladialéctica: La contradicción.
En el PNFE, se inscribe en el paradigma científico cualitativo en el tipo de investigación sociocrítica: vamos a criticar y resolver, reflexionar y actuar para transformar a través de la acción. Se sustenta este paradigma en sus principios de conocer y comprender la realidad como praxis, unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores), orientar el conocimientopara liberar al hombre e implicar al docente a partir de la autorreflexión.
Esto, unido a los aportes del diseño de investigación acción, que como lo señala Sandín, citado por Hernández y otros (2010) propicia el cambio social, la transformación de la realidad, para que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso, donde más que su contribución a la solución de los problemas estransformarse y transformar. (www.une.edu.ve/uneweb2005/servicio...-/investigacion-accion.pdf)
En este preámbulo de ubicación epistemológica el PNFE ofrece los lineamientos para la construcción de PA, proponiendo como acciones teóricas metodológicas o fases para su elaboración:

1. Diagnóstico de la situación problema

Comprende la caracterización y reconocimiento de una situación problema, que...