Los Que Y Los Como De La Comprensión Lectora

COMPRENSIÓN LECTORA:

LOS ¿QUÉ?


Durante varias décadas (desde que asistí a la primaria, años 70’s, ya que recuerdo algunos ejercicios) la comprensión de la lectura ha sido uno de los aspectos más preocupantes para la mayoría de los docentes, ya que conocido es que la lectura es el medio de adquisición de conocimientos por excelencia. Con los actuales programas de promociónde la lectura, éste tema se siente más vigente, más presente, tanto así que se promueven cursos, talleres, o Diplomados como en el que participamos.

Saber leer, no es sólo poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta, sino de comprender aquello que se lee, ser capaz de reconstruir el significado global del texto: implica una acción intelectual de altogrado de complejidad en la que el que lee elabora un significado del texto que contempla el mismo que le dio el autor.

La lectura es una actividad múltiple. Cuando leemos y comprendemos lo leído, nuestro sistema cognitivo identifica las letras, realiza una transformación de letras en sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede a los múltiplessignificados de ésta, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y realiza inferencias basadas en su conocimiento del mundo. La mayoría de éstos procesos ocurren sin que el lector sea consciente de ellos, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que ellector desplaza su vista sobre las palabras.

Por otra parte, es conveniente considerar a la lectura como actuando en dos niveles a la vez: primero, el lector obtendrá los hechos objetivos, requiere poca interpretación o raciocinio. En un nivel superior, el lector asimilará también la información subjetiva, la que podría incluir el tono y el modo de la historia.Estos procesos no se desarrollan de manera espontánea, sino que se van adquiriendo y construyendo, nuestra labor como docentes será colaborar a la adquisición de dichos procesos.






LOS ¿CÓMO?


Enlistaré algunas estrategias sugeridas por diversos autores:

Después de la lectura, es importante hacer ciertas preguntas que sirvan de guía, apoyen a una mejor comprensión y sepueden clasificar de la siguiente manera:

➢ Preguntas de respuesta literal: cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto.
➢ Preguntas “piensa y busca”: su respuesta es deducible, pero requiere que el lector relacione diversos elementos del texto y que en algún grado realice inferencias.
➢ Preguntas de elaboración personal: toman como referente el texto, pero surespuesta no se puede deducir del mismo, exigen la intervención y opinión del lector.



También se retoma la comprensión de la lectura de un cuento a base de sus distintos niveles como son:

❖ Literalidad: hace referencia a ¿qué significa el hecho? En específico quiere decir que es lo que sucedió
❖ Retención: retoma la importancia de contar la idea principal emitiéndola con laspropias palabras del niño. Esto apoya la producción de textos.
❖ Organización: importancia de comparar un suceso con otro, haciendo semejanzas y diferencias importantes para que el niño descubra ciertas ideas principales a las cuales se debe llegar.
❖ Inferencia: esencial en la lectura, pues lleva al niño a reconstruir sucesos diferentes a lo que ya ha leído y llega a lacreación no sólo de textos sino de teorías, propuestas, hipótesis, etc.
❖ Valoración: nos lleva a discernir entre diferentes sucesos que llevan al niño a analizar y hacer propio el conocimiento de la idea principal del cuento. Esto debido a que se cuestiona acerca de la importancia que tiene lo aprendido en nuestra vida diaria y qué valor o anti valor encuentra en lo que ha leído....