Los Retos De La Geografia En Educacion Basica

Introducción.
La geografía, como disciplina científica, tiene un paso muy lejano: en la antigua Grecia ya se conocía y estudiaba como tal, precisamente ahí tuvo su origen y se desarrolló como ciencia. Con el paso del tiempo. Y en correspondencia con los paradigmas dominantes en los diferentes periodos históricos (edad antigua, edad media, renacimiento, edad moderna y edad contemporánea), hajustificado su incorporación y estudio en el currículo escolar.
La intención de este apartado no es hacer un recuento histórico que recupere las corrientes, propuestas y tendencias que se han manifestado en cada uno de los paradigmas científicos construidos a lo largo del tiempo, de los cuales tenemos expresiones surgidas y exportadas desde Europa y Estados Unidos de América hacia México. Esta breveintroducción busca que los docentes que enseñan Geografía tengan un acercamiento a la historia de la enseñanza de esta disciplina, en particular en su adopción nacional, que si bien no se manifestó en forma homogénea y al mismo tiempo, sí fue permeando todos los espacios de enseñanza de la Geografía del país, en la medida que la educación pública se volvió un asunto prioritario del Estadomexicano.
Con el propósito de favorecer la articulación de la educación básica, en este volumen reunimos una serie de ideas y propuestas en torno a la enseñanza de la Geografía, pensando en un futuro deseable y posible que podemos construir conjuntamente con los maestros de México. Para contribuir a este propósito, fue necesario establecer los antecedentes históricos más importantes que han definido laenseñanza y el aprendizaje de esta asignatura a lo largo del tiempo. Dichos antecedentes tienen que ver con los temas y tipos de cursos, los métodos de enseñanza, los recursos didácticos y los docentes que han caracterizado el estudio de la Geografía desde el pasado. Su revisión nos permite reflexionar sobre el presente que deseamos cambiar y mejorar.
1. Los temas y tipos de cursos
Las escuelasLancasterianas, en los inicios del México Independiente, entre 1821-1881, sistematizaron su enseñanza en las primarias, secundarias y normales. El primer antecedente de la incorporación de la geografía como asignatura escolar, en la entonces llamada instrucción pública, se dio en 1869, bajo la iniciativa de Benito Juárez, al conformar los planes de estudio de las escuelas primarias; y dos décadasdespués, en los congresos de instrucción pública de 1889 y 1890, cuando se consolidó su institucionalización, al incluírsele en la escuela de párvulos de dos grados (actualmente preescolar), en la primaria elemental de cuatro grados y en la primaria superior de dos grados (hoy un ciclo de seis grados) (Castañeda, 2006).
En la escuela secundaria (ciclo de tres grados), la Geografía apareció en los Planesde estudio de 1925, en la recién creada Secretaría de Educación Pública, y desde entonces se ha mantenido como tal (con algunos cambios en su denominación) hasta hoy, que se imparte como Geografía de México y del Mundo.
Los temas de enseñanza han variado con el tiempo, porque al principio sólo eran listas de elementos naturales –ríos, sierras, mares o lagos– de la Tierra y de México, o decomponentes de su división política –países, ciudades, capitales– que los alumnos debían reconocer y aprenderse (García, 1874).
Desde la independencia de México hasta la revolución, los temas geográficos se hicieron más extensos y se incorporaron trabajos con mapas. Se estudiaba la Geografía Patria o de México, la Geografía de América y la Geografía Universal. Se daba preferencia al estudio de lageografía física, la política y la cosmografía, pero todavía no se estudiaba la humana (Ziga, 1979, 1980).
Al finalizar la revolución (1920) y luego hasta los años 80, los temas se volvieron más amplios y profundos, y abarcaban el estudio de la geografía estatal, la de México y la universal. En esta etapa también se estudió la geografía física y se fortaleció la presencia de la geografía humana.
En...