Maestria profesionalizante

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I N D I CE  F U N D A M E N T O S  D E L  CU R R I CU L O  I  
Í N D I CE  D E  CO N T E N I D O S  
T O M O  1 : F U N D A M E N T A CI Ó N  T E Ó R I CO  
M E T O D O L Ó G I CA  
1 .­ I N T R O D U CCI Ó N  G E N E R A L  
1.1.­ EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR 
1.2.­. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR 
2 .­ E D U CA CI ÓN  Y  CO N T E X T O  S O CI A L  
2.1.­ ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES 
2.2.­ SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS 
2.2.1.­ POBLACIÓN 
2.2.2.­ ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS 
2.3.­ ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE 
PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES 
2.4.­ LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 
2.4.1.­ LOS ESTUDIANTES 
2.4.2.­ LAS FAMILIAS 2.4.3.­ LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS 
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO 
2.5.1.­ PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO. 
2.5.2.­ PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO 
3  A N T E CE D E N T E S  
3.1.­ ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS 
3.1.1.­ LA REFORMA DEL PRE­ESCOLAR 
3.1.2.­ LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO 3.1.3.­ REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 
3.1.4.­ APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES. 
3.1.5.­ ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN 
CURRICULAR 
3.1.6.­ LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR TAL COMO 
CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL 
3.1.7.­ PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO 
3.2.­ EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR 
3.2.1.­ ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 
3.2.2.­ EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. 
3.2.3.­ MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 
4 .  E L  M O D E L O  CU R R I CU L A R .

4.1.­ FUENTES DEL CURRÍCULO 
4.1.1 .­ REFERENCIAS CONCEPTUALES 
4.1.2.­ LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO 4.1.3.­ EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL 
4.1.4.­ LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO 
4.1.5.­ LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN 
PROMOVER 
4.1.6.­ LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO 
4.1.7.­ CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO 
5 .­ L O S  CO M P O N E N T E S  D E L  D I S E Ñ O  CU R R I CU L O  
5.1.­ LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS 5.1.1.­ CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS 
5.1.2.­ PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA 
ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR 
5.2.­ LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS 
5.2.1.­ CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 
5.2.2.­ LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO 
CURRICULAR 5.2.3.­ LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA­APRENDIZAJE 
5.2.4.­ APRENDIZAJES DE CONTENIDOS 
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. 
5.2.6.­ ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 
5.2.7.­ PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE 
PROCEDIMIENTOS 
5.3.­ LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 
5.4.­ LAS ACTIVIDADES 
5.5.­ LA EVALUACIÓN 
6 .­ L A  E ST R U CT U R A  D E L  SI S T E M A  E D U CA T I V O  D O M I N I CA N O  
6.1 NIVEL INICIAL 
6.1.1.­ PRIMER CICLO 
6.1.2.­ SEGUNDO CICLO 
6.1.3.­ TERCER CICLO 
6.2.­ NIVEL BÁSICO 
6.2.1.­ PRIMER CICLO 
6.2.2.­ SEGUNDO CICLO 
6.3.­ NIVEL MEDIO 
6.3.1.­ PRIMER CICLO. 
6.3.2.­ SEGUNDO CICLO 
6.3.3.­ MODALIDAD EN ARTES 
6.4.­ NIVEL SUPERIOR. 
6.5.­ TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA 
7 .­ L A  GE ST I Ó N CU R R I CU L A R  
7.1.­ METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN 
CURRICULAR 
7.1.1.­ LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR 
7.1.2.­ FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR 
7.1.3.­ ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN 
7.1.4.­ CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR 
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL...
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