maestria

 Instituto de Pedagogía Crítica.
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA


ENSAYO DE SEMINARIO DE PEDAGOGIA CRÍTICA.
CUARTO CUATRIMESTRE.

CATEDRÁTICO: NOEL GARCIA

ALUMNA: MARTHA MEDINA RAMIREZ.








Primeramente quisiera relatar mi historicidad a lo largo de este primer momento de la maestría en pedagogía critica partir de la fecha del mes de mayo del dos mil diez, que fue el momentoque tuve la suerte de ingresar y escudriñar este plan de estudios de postgrado ya que en mis pensamientos y mi actitud de reflexión han cambiado en cuanto a la manera de ver los modelos pedagógicos del gobierno neoliberal en cuanto se refiere a la educación básica en el país. Poder observar la realidad oscura y de sometimiento y percibir la reproducción a través de los años en perjuicio dela gente más vulnerable y pobre de los diversos contextos de trabajadores de la clase media, baja y más baja de la misma forma he podido analizar en la observación y apreciar cómo se benefician los ricos de las grandes cúpulas en contra de la asistencia social que por derecho constitucional nos asume y protege a una mayoría de gente y que no se da en la práctica y como, de igual forma esospoderosos se enriquecen y va en aumento su capital y sus propiedades privadas en el trayecto de su carrera política y como poco a poco a través de la historia de nuestro gloriosos sistema educativo nacional.
De igual manera analizo la resistencia de compañeros y de mí mismo creyendo que éramos los locos y problemáticos en contra del sistema, aún más perversos fuimos en algún momento queriendoasumir por institucionalidad la farsa de una líder que nada tiene de apóstol ni de humana para realizar sus perversiones en las reformas educativas recientes y que si continua nos veremos sumidos en el más profundo abismo de reformas educativas inútiles y de dominio por parte del sistema actual lleno de perversidad, corrupción y carente de planes y programas propios para nuestro país , ya que siseguimos exportando las diversas modelos extranjeros educativos encaminados a capitalizar y a mecanizar el sentido de la educación en beneficio de las empresas trasnacionales nos llevaran automáticamente a una regresión en el tiempo y no a una transformación social en beneficio de las niñas y niños de nuestros contextos.
Hoy puedo platicar en este documento lo mal que estuve en algún momento demi vida profesional pues la venda de mis ojos estaba puesta, y enajenada con el discurso político del partido en el poder hasta llegue a pensar que yo era de otro país o planeta.
Sorprendida por lo diversos “cursos de actualización”, diplomados y estudios por lo poco enriquecedor de los resultados en mí, ya que sí bien es cierto mi compromiso con los alumnos esta siempre vigente, pero alestudiar las diversos métodos de sometimiento y poder en contra de más necesitado he encontrado respuestas a mis múltiples cuestionamientos en estas teorías críticas.
La importancia de estar frente al grupo ya que es en el aula en donde podemos realizar y poner en práctica estas teorías y su análisis por mencionar a algunos como Peter Mclaren Henry Giroux, Joe L.Kincheloe, Phillip Berryman,Moacir Gadotti en donde nos dicen algunas formas de cómo transformar nuestra practica a una pedagogía critica en pro de la sociedad y del sentido humano y así construir conocimientos que posibiliten un acercamiento critico a esta pedagogía , y a su vez aporte a un futuro menos desalentador y desde luego benéfico para los estudiantes con los que cada día convivimos y poder cambiar suideología para cambiar y transformar a un verdadero desarrollo de México, de mi comunidad, de mi contexto.
Continúo diciendo que he podido apreciar en los escritos leídos y rescatando de sus contenidos frases importantes y textuales en su escrito de Peter Mclaren en donde nos dice “Los teóricos críticos están dedicados a los imperativos emancipatorios” de dar poder al sujeto y de la transformación...