¿Mal educados o mala educación?: la problemática del sistema educacional en el departamento de tacna (1910-1930)

¿Mal educados o mala educación?: La problemática del sistema educacional en el Departamento de Tacna (1910-1930)(.

Camilo Bravo Peña((

Resumen

En esta investigación se dará un análisis problemático a las condiciones que rodean elfuncionamiento de las diferentes escuelas urbanas en el Departamento de Tacna, entre 1900 y 1930 , tratando de caracterizar los problemas mas comunes y duraderos dentro de la institución : falta de profesores calificados, baja asistencia a las escuelas, locales mal implementados, las diferencias socioeconómicas que condicionan el ingreso a estudiar , la falta de materiales como libros, mapas eincluso sillas en las escuelas de este departamento nos llevan a considerar y replantear de manera descriptiva , la forma en la cual esta visto el sistema educacional del Estado chileno en un territorio nuevo, alejado del centro, esto lo hace inevitablemente permeable a estos problemas . Por otra parte se ven algunas soluciones parche que se implementan con el fin de dar continuación al proyectoeducacional que se perfila como el agente de inculcación de los valores y cánones que rigen la nueva patria, pero en su práctica no superan los objetivos impuestos.

Palabras clave: Educación, profesores, alumnos, escuelas urbanas.

Abstract

This research will provide a challenging analysis of theconditions surrounding the performance of different urban schools in the Department of Tacna, between 1900 and 1930, trying to characterize the most common and enduring problems within the institution: lack of qualified teachers low attendance at schools, local poorly implemented, socioeconomic differences that affect entry to study, lack of materials such as books, maps and even chairs in the schools ofthis department we have to consider and reconsider in a descriptive way, the way which is seen the Chilean state's educational system into new territory, away from downtown, this inevitably makes it susceptible to these problems. Moreover patch are some solutions that are implemented to provide the education project then emerges as the agent of inculcation of values and canons that govern the newcountry, but in practice do not exceed the objectives set.

Keywords: Education, teachers, students, urban schools.
I.- Introducción:

En su constitución, los Estados Nacionales que comienzan a estructurarse a partir de las primeras décadas del siglo XIX, la educación es un eje sumamente importante, mas allá del deseo de educar en si mismo, la clase política gobernante, busca en estainstitución interiorizar los valores en los cuales se sustentan el poder de los Estados-Naciones[1], para así validarlo e impregnarlo y crear futuros contribuyentes de la nación, que van en sintonía con acrecentar el amor patrio y el sentimiento de compromiso. El territorio comprendido en esta investigación corresponde al Departamento de Tacna , el cual fue ocupado por el Estado chileno, comoconsecuencia de la Guerra del Pacifico (1879-1883)[2], después de este conflicto, chile se anexa los territorios de Tacna y Arica (además los de Tarapacá y Antofagasta), y por lo tanto lleva acabo una implementación en lo que se refiere a la administración publica de estos nuevos territorios, tomando obviamente las riendas de lo que se llamaría instrucción pública.
Se presenta una tarea difícil para elEstado chileno, administrar territorios que escapan a sus cánones y valores nacionales, mas aún en la esfera de la educación, ya que como afirma Durkheim “La educación asegura un cuerpo de ideas y de sentimientos comunes entre los ciudadanos sin el cual ninguna sociedad seria posible”[3] , viéndolo entonces desde este punto de vista, la educación es de una importancia no menor en la dinámica de...