malestar docente

ACTIVIDAD

1- LEER el texto de DAVINI.
2- VER por yuotube videos.
DOS opciones: canal Encuentro ----Escuela de Maestros -------La Educación Prohibida.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=-1Y9OqSJKCc
-Elegir un fragmento, resumir, comparar aspectos de la Escuela de la Señorita Olga, porque son similares, opuestos o algún indicador común o simplementeninguno.
3- Características del docente años 30 o 40, y en la actualidad.
4- Utilizar a davini para llegar a conclusiones acerca de la primer actividad, (traer impreso).

Cuadro comparativo:
“Enseñanza” (Escuela de Maestros) y “La escuela de la señorita Olga”

CARACTERISTICAS DEL DOCENTE
AÑOS 30-40. CARACTERISTICAS DEL DOCENTE
EN LA ACTUALIDAD.
• En el nivel de las instituciones escolares,la participación de los docentes en las decisiones está vinculada al proyecto del establecimiento y a la relación con los actores externos a la escuela, particularmente la familia.
• El actor central del proceso de aprendizaje es el alumno. Pero la actividad del alumno requiere de una guía experta y de un medio ambiente estimulante que solo el docente y la escuela pueden ofrecer.
• E ldesarrollo de la capacidad de aprender implica tener amplias posibilidades de contactos con docentes que actúen como guías, como modelos, como puntos de referencia del proceso de aprendizaje.
• Los maestros se ven involucrados en su profesión. Y se ven determinados por las circunstancias del lugar. Y cantidad de alumnos que desbordan.
• Las escuelas se deben a los programas de enseñanza quedetermina por parte del Estado.

• Basa en la visión del docente ya sea como una "víctima" del sistema o como "culpable" de sus malos resultados. La visión del docente como "víctima" pone todo el acento en el problema de las condiciones de trabajo y en las carencias materiales de los docentes, relegando a un segundo plano la discusión de su función educativa.
• En los últimos años, sin embargo, seexpandió un discurso alternativo, que tendió a percibir al docente como "culpable". Este discurso tuvo dos versiones, de origen ideológico muy diferente.
• Desde una concepción inspirada en las políticas neoliberales, los docentes fueron considerados responsables de los mediocres resultados de aprendizaje obtenidos en las evaluaciones y en otras mediciones del rendimiento escolar aplicados endiversos países. el docente es percibido como el actor a través del cual se reproducen las relaciones sociales de dominación, lo cual se expresa a través de la discriminación hacia los alumnos de origen social, étnico o cultural diferente al dominante, del autoritarismo de las relaciones pedagógicas y de la transmisión de los valores.
• Diversos factores que explican los diferentes resultadoseducativos, pero lo cierto es que reducir la discusión a la alternativa "víctima – culpable" no sólo no aclara el problema sino que, al contrario, impide una discusión abierta, que permita salir del círculo vicioso de las acusaciones mutuas.

La educación fue incorporada como un derecho de los ciudadanos y como una estrategia de capacitación de mano de obra para satisfacer las demandas de la surgenteindustria. La "formación del ciudadano" fue reemplazada por la idea de "formación para el trabajo" que se convertiría en "formación de recursos humanos".. Además requerían ciertos niveles técnico-profesionales y conocimientos de oficios y especialidades, y por último, debemos destacar, que exigían una disciplina laboral que únicamente el sistema educativo podía brindar masivamente. Sobre fines dela década de los 40 comenzó a generarse una visión "económico-centrista" del papel de la educación. Este dejo de verse como un gasto social para transformarse en una inversión que tenía como principal objetivo alcanzar una renta individual y social.(1)

Emprende, con los alumnos y maestros viajando hacia la escuela, donde cada alumno tiene su espacio para compartir como en familia ellos...