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CAPITULO 1. Aprendizaje operatorio, una propuesta pedagógica de la Casa de la cultura del Maestro Mexicano

El aprendizaje operatorio se dio por las experiencias que se dieron como propuestas las que se suscitaron al ponerlas en práctica y las que hicieron posible que emergiera la perspectiva de la formación científica en la educación básica, ocurrieron en el marco de la educaciónalternativa. En términos más precisos, aquí se tratara de la realización de un proyecto del magisterio democrático, organizado en una asociación civil, de manera independiente y que conquisto espacios culturales por la validez de sus propuestas y el compromiso pedagógico con el trabajo con los maestros de escuela.
La educación alternativa y los criterios de trabajo critico, han exigido pensar yparticipar en proyectos culturales de largo plazo y en programas teóricos, que sin duda rebasan los esfuerzos de organizaciones civiles; no obstante ha sido interesante llevar a cabo todos los intentos por darle continuidad al trabajo con los maestros de escuela, tan solo por el hecho de llevar a entender la magnitud de los obstáculos implica la transformación de las practicas y relaciones escolares.También se propone entender el sentido y la lógica de los procesos y actividades cognoscitivos en la perspectiva del aprendizaje por construcción; dicho con detalle, las relaciones y los elementos de los modelos conceptuales se constituyen o proponen por aproximación, el contenido de las actividades cognoscitivas es una cuestión de posibilidades es por demás frecuente recorrer distintositinerarios constructivos y efectuar retornos reflexivos de acuerdo a las necesidades del que aprende; por otra parte, al construir modelos conceptuales, no solo se estructuran versiones explicativas sobre hechos, sucesos y situaciones, además se construyen estructuras de pensamiento y, de esta manera, se vincula aprendizaje y desarrollo de la inteligencia; por ultimo hay que destacar, que la forma depensamiento especifica del aprendizaje por construcción es la conjetura, entendida como la elaboración de una respuesta plausible entre el planteamiento de un problema.
Los docentes han de contar con otros recursos para pensar, organizar y propiciar verdaderas experiencias de aprendizaje y para que sus alumnos se den motivos y participen como protagonistas comprometidos. Aquí se elaboraronotras proposiciones y algunas orientaciones con las que refieren a las historias con sentido a los cuestionarios elaborados por el colectivo y a las conversaciones de aula para darle sentido a la participación en las experiencias de aprendizaje.

Aprendizaje operatorio que sintetiza el trabajo y permite advertir la magnitud de los problemas que implico su puesta en práctica, vale anotar la siguienteproposición: construcción significativa de modelos conceptuales relevantes y comunicación con sentido en la autogestión de estrategias heurísticas.
La educación alternativa refieren, a fin de cuentas a ciertos debates entre los paradigmas científicos: por un lado la tradición las etnociencias y la perspectiva de la complejidad; aunque vale señalar en ese entonces difícilmente se tuvo plenaconciencia de la situación y las controversias.
Al respecto, es necesario destacar las proposiciones específicas que de manera natural, se relacionan con el aprendizaje de conocimientos científicos; por ejemplo, el sentido heurístico de las tareas de investigación, para caracterizar las experiencias de aprendizaje escolar. Las tareas de investigación de posible realización en el aprendizaje escolarse fueron definiendo mediante la recuperación sensata y pertinente de los métodos de las ciencias estrategias, que en cierto momento hubieran sido incorporados a la lógica o trama de los acontecimientos escolares, por otra parte, mediante la apropiación critica de los procedimientos específicos de la cultura escolar.
Primera fase: se adquiere la información la observación y análisis de objetos....
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