Manual spache

UNIVERSIDAD DE CHILE

ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA DE G. SPACHE

Adaptación para escolares chilenos
GABRIELA SEPULVEDA RAMIREZ, Psicóloga
ALICIA JOFRE PEREZ, Profesora Especialista en Educación Diferencial
Centro de Investigaciones del Desarrollo Integral del Niño, Departamento de Neurología-Neurocirugía, hospital Clínico Universidad de Chile.
Departamento de Psicología, facultad deCiencias Sociales, Universidad de Chile.
Carrera de Fonoaudiología, Facultad de medicina, Universidad de Chile.

INDICE

I. Adaptación para escolares chilenos.
1. Introducción.
2. Características de la prueba.
3. Metodología.
4. Resultados.
5. Discusión.
II. Manual del examinador
1. Forma de aplicación.
2. Protocolo de registro.
III. Prueba de Lectura. Material para el niño.I. ADAPTACIÓN PARA ESCOLARES CHILENOS
1. Introducción
Los profesionales que trabajamos con niños y adolescentes que presentan trastornos del desarrollo, nos encontramos con una alta incidencia de problemas de aprendizaje, los que constituyen entre el 30 y 60% aproximadamente de las consultas en los servicios de psicología y psiquiatría infanto-juvenil; lo cual genera la necesidad de utilizarinstrumentos de evaluación que sean de fácil y rápida aplicación.
Estos problemas de aprendizaje se deben a múltiples factores, y son muy complejos y variados, siendo necesario un estudio completo, que cubra todos los aspectos relevantes del desarrollo, con el fin de poder realizar diagnósticos integrales y planificar las estrategias de tratamiento.
En nuestro medio, los profesionales quetrabajamos en esta área, contamos con diversas pruebas que evalúan los distintos aspectos del proceso lector en forma parcial. Así hay instrumentos que permiten evaluar nivel lector, errores específicos o comprensión lectora.
Por este motivo nos ha parecido valioso y necesario adaptar al idioma español y aplicar en nuestro medio, las Escalas Diagnósticas de Lectura, de George Spache(, que evalúandistintos aspectos de la lectura en forma simultánea.
George Spache, de la Universidad de Nueva York, profesor y psicólogo educacional, desarrolló estas escalas de lectura en 1963, entregando una versión revisada en 1972.
Las escalas de lectura se componen de varias pruebas: Listas de reconocimiento de palabras, Párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, Pruebas de AnálisisFónico. Se desarrollaron para evaluar habilidades de lectura oral, silente y de comprensión verbal. Estas pruebas se administran individualmente, en un tiempo reducido; pueden ser usadas para determinar el rendimiento lector de alumnos en los niveles de educación básica y media.

Los propósitos de nuestro trabajo fueron:

• Adaptar al idioma español los párrafos de lectura secuenciados porcomplejidad creciente de 1º a 8º básico.
• Estudiar a través de esta prueba el nivel lector y de comprensión, la calidad y velocidad de lectura de escolares chilenos de enseñanza básica fiscal (municipalizados) y particular, sin dificultades de aprendizaje, entregando un grupo normativo.
• Comparar los rendimientos lectores de escolares de establecimientos educacionales fiscales y particulares.• Contar con un instrumento que permita realizar el diagnóstico psicopedagógico, con un reducido tiempo de administración, delineando al mismo tiempo los aspectos fundamentales a considerar en el tratamiento de las dificultades detectadas.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

En el presente trabajo se realizó la adaptación a nuestro idioma de los 11 párrafos de Lectura.
La prueba originalconsta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º, correspondientes a 1º y 8º semestre; que fueron seleccionados de los 22 párrafos de la versión original, que cuenta con 2 escalas paralelas.
Los párrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones y descripciones, extraídas de fuentes tales como las ciencias naturales, físicas,...