Marco general diseño curricular

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Anexo 2

ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA

CICLO SUPERIOR

Diseño Curricular del Ciclo Superior Orientado Orientaciones: • Ciencias Sociales • Ciencias Naturales • Economía y Administración • Arte • Comunicación • Educación Física • Lenguas Extranjeras

Escuela Secundaria Orientada Ciclo Superior Diseño Curricular del Ciclo Superior Orientado / VERSIÓN PRELIMINAR 1

1. EL DISEÑO CURRICULARDEL CICLO SUPERIOR ORIENTADO
La nueva Ley de Educación nos impone el desafío de garantizar la obligatoriedad de los tres últimos años de la Secundaria, en un Ciclo Superior Orientado, para lo que se requerirán cambios ideológicos, culturales, organizativos y paradigmáticos que generen ámbitos escolares inclusivos con enseñanza y aprendizaje. La definición del diseño curricular para el CicloSuperior Orientado está atravesada por decisiones que expresan la política educativa y los objetivos que la misma se propone. La consulta de la propuesta, la inclusión de la formación política de los estudiantes para todas las modalidades, la decisión de sostener y desarrollar no sólo qué enseñar sino cómo hacerlo, la relación entre la organización institucional y la implementación curricular,atendiendo a las particularidades de las escuelas y de los estudiantes, la incorporación de saberes vinculados directamente al mundo del trabajo, son algunas de las decisiones que dan cuenta de la concepción que fundamenta este proyecto con respecto a los sujetos, a las instituciones y al papel que debe tener el Estado en la educación. El proceso de elaboración de los diseños curriculares para el CicloSuperior Orientado se ha realizado sobre una estructura conformada por los desarrollos en la jurisdicción, los lineamientos a nivel nacional/federal y las consultas realizadas a diferentes integrantes de la comunidad educativa y diversos actores sociales, entre los consultados podemos mencionar inspectores, directores, profesores y estudiantes de la secundaria (de escuelas estatales y privadas), lamesa federal curricular a nivel nacional, los gremios docentes, las universidades, partidos políticos, cámaras legislativas. Las decisiones tomadas en este proceso han posibilitado arribar a la definición de las modalidades, orientaciones, estructuras curriculares y materias, con sus contenidos y consideraciones de enseñanza para este Ciclo Superior Orientado. Para la organización de este Ciclose han definido orientaciones y modalidades que ponen en valor la experiencia que al respecto tiene el sistema educativo provincial, al tiempo que son producto de la discusión que al respecto se desarrolla a nivel nacional y se proyectan como una formación en diálogo con las culturas juveniles que incluye los saberes socialmente valorados que deben aprenderse y enseñarse en la escuela para podercumplir con los tres fines de este nivel de enseñanza. Particularidades del proceso de diseño curricular Entre las características que signaron este proceso se destacan: • El proceso de diseño curricular como instrumento de implementación de la política educativa.

Cuando desde la política educativa se persigue el objetivo de alcanzar la inclusión de todos los estudiantes, sin resignar la calidadde los aprendizajes alcanzados, el proceso de diseño curricular debe ser un instrumento que exprese dicha política desde las particulares decisiones que lo caracterizan: decidir cuáles son los saberes que todos los estudiantes deben alcanzar, cuál es la mejor manera de dar acceso a ellos, cuáles son las mejores condiciones institucionales para la enseñanza, cuáles son las cuestiones que planteanlos

Escuela Secundaria Orientada Ciclo Superior Diseño Curricular del Ciclo Superior Orientado / VERSIÓN PRELIMINAR 2

escenarios sociales y que intervienen en los desarrollos institucionales, locales, comunitarios, cuáles son las representaciones que sobre los otros tiene cada uno de los sujetos comprometidos en la educación y como estas representaciones intervienen en los procesos de...
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