Maria montessori
Páginas: 43 (10626 palabras)
Publicado: 7 de enero de 2011
Maria Montessori
Componentes del grupo:
Raul amatud
Sonia Escudero
Pilar Sanchez
Elena Lloret
Marta García
Mª Carmen Guillem
• BIOGRAFIA
• OBRAS
• INTRODUCCIÓN AL MÉTODO MONTESSORI
¿POR QUÉ SURGE EL MÉTODO?
Los orígenes de la educación en Occidente se remontan a los antiguos egipcios, hace más de 4000 años quienes ya impartían la enseñanza de la lectura, laescritura y la aritmética, desde entonces y hasta nuestro tiempos la organización del aula en general ha consistido en congregar a un grupo de alumnos ante el docente, quien les enseña por medio de clases teóricas. Los alumnos son sancionados cuando no prestan atención a la clase o no estudian la lección, dentro de esta situación educacional, el maestro es el único agente activo con libertad depalabra y de movimientos.
La única teórica que logró modificar sustancialmente dicha organización en la práctica fue María Montessori, quien quebró la rígida estructura del aula tradicional y brindó al niño libertad de movimiento y de expresión.
La Escuela Nueva surge de la comprensión que se empieza a tener de las características de la infancia, dejando a un lado la enseñanza tradicional. Estacorriente surge en Europa con el interés por el estudio científico del niño y de la infancia. Lo más importante en esta corriente es el aprender haciendo, en un ambiente educativo donde el niño pueda manipular el mobiliario y se de libertad para aprender, dejando a un lado el aprendizaje memorístico. El aprendizaje se va construyendo a través de motivaciones e intereses tanto del alumno como delprofesor.
Así, lo importante para ésta escuela son lo siguientes planteamientos:
· El niño sería el elemento fundamental (paidocentrismo)
· Nuevo desarrollo de métodos para alcanzar el aprendizaje
· El profesor como "guía" del proceso de formación
· El ambiente específicamente diseñado para la actividad educativa
· El contenido va completamente de la mano con el fin del aprendizaje
· Conteorías y postulados para el desarrollo de la educación .
– Derivación del sistema educativo tradicional al montessoriano:
En el aula del sistema Montessori, cada niño dispone de espacio para moverse y puede hablar libremente.
Su interés revela el carácter de su pensamiento, producto de la tradición liberal del siglo XIX y su reforma social. Durante el siglo pasado el hombre reafirmósu derecho a la libertad económica y política en todo el mundo occidental, Montessori vio con claridad que esas formas sociales debían aplicarse tanto al niño como al adulto. Si este último había de convertirse en un ser digno y libre, dotado de oportunidades para desarrollar su capacidad individual, era preciso comenzar por el niño.
En el aula del sistema Montessori el pequeño conserva suindividualidad y goza de la libertad.
– Educación como desarrollo
En un sentido estricto el método Montessori constituye una declaración de independencia.
Esta importancia atribuida a la educación nos trae de inmediato el recuerdo del movimiento educacional. No obstante cabe advertir que el método Montessori difiere básicamente del método progresista y no llega a sus extremos, MaríaMontessori nunca se mostró partidaria de libertad absoluta para el niño ya que consideraba que la libertad a de darse dentro de ciertos límites. Su teoría educacional creó un ambiente dentro del cual prevalecía la experiencia histórica de Occidente, en el que la libertad del pequeño se limitaba a elegir la esfera de su cultura a la que deseaba acceder primero.
Reconocía que los niños muy pequeñostienden tanto a la imitación como a la creación.
Montessori intentó crear un aula dentro de la cual el alumno tuviera primero la oportunidad de reproducir las pautas culturales del ambiente, mediante el desarrollo de la singular capacidad de absorción de su mente. Por otra parte la pedagoga reconocía que la educación debe entrañar algo más que una mera transferencia de valores y técnicas a la...
Componentes del grupo:
Raul amatud
Sonia Escudero
Pilar Sanchez
Elena Lloret
Marta García
Mª Carmen Guillem
• BIOGRAFIA
• OBRAS
• INTRODUCCIÓN AL MÉTODO MONTESSORI
¿POR QUÉ SURGE EL MÉTODO?
Los orígenes de la educación en Occidente se remontan a los antiguos egipcios, hace más de 4000 años quienes ya impartían la enseñanza de la lectura, laescritura y la aritmética, desde entonces y hasta nuestro tiempos la organización del aula en general ha consistido en congregar a un grupo de alumnos ante el docente, quien les enseña por medio de clases teóricas. Los alumnos son sancionados cuando no prestan atención a la clase o no estudian la lección, dentro de esta situación educacional, el maestro es el único agente activo con libertad depalabra y de movimientos.
La única teórica que logró modificar sustancialmente dicha organización en la práctica fue María Montessori, quien quebró la rígida estructura del aula tradicional y brindó al niño libertad de movimiento y de expresión.
La Escuela Nueva surge de la comprensión que se empieza a tener de las características de la infancia, dejando a un lado la enseñanza tradicional. Estacorriente surge en Europa con el interés por el estudio científico del niño y de la infancia. Lo más importante en esta corriente es el aprender haciendo, en un ambiente educativo donde el niño pueda manipular el mobiliario y se de libertad para aprender, dejando a un lado el aprendizaje memorístico. El aprendizaje se va construyendo a través de motivaciones e intereses tanto del alumno como delprofesor.
Así, lo importante para ésta escuela son lo siguientes planteamientos:
· El niño sería el elemento fundamental (paidocentrismo)
· Nuevo desarrollo de métodos para alcanzar el aprendizaje
· El profesor como "guía" del proceso de formación
· El ambiente específicamente diseñado para la actividad educativa
· El contenido va completamente de la mano con el fin del aprendizaje
· Conteorías y postulados para el desarrollo de la educación .
– Derivación del sistema educativo tradicional al montessoriano:
En el aula del sistema Montessori, cada niño dispone de espacio para moverse y puede hablar libremente.
Su interés revela el carácter de su pensamiento, producto de la tradición liberal del siglo XIX y su reforma social. Durante el siglo pasado el hombre reafirmósu derecho a la libertad económica y política en todo el mundo occidental, Montessori vio con claridad que esas formas sociales debían aplicarse tanto al niño como al adulto. Si este último había de convertirse en un ser digno y libre, dotado de oportunidades para desarrollar su capacidad individual, era preciso comenzar por el niño.
En el aula del sistema Montessori el pequeño conserva suindividualidad y goza de la libertad.
– Educación como desarrollo
En un sentido estricto el método Montessori constituye una declaración de independencia.
Esta importancia atribuida a la educación nos trae de inmediato el recuerdo del movimiento educacional. No obstante cabe advertir que el método Montessori difiere básicamente del método progresista y no llega a sus extremos, MaríaMontessori nunca se mostró partidaria de libertad absoluta para el niño ya que consideraba que la libertad a de darse dentro de ciertos límites. Su teoría educacional creó un ambiente dentro del cual prevalecía la experiencia histórica de Occidente, en el que la libertad del pequeño se limitaba a elegir la esfera de su cultura a la que deseaba acceder primero.
Reconocía que los niños muy pequeñostienden tanto a la imitación como a la creación.
Montessori intentó crear un aula dentro de la cual el alumno tuviera primero la oportunidad de reproducir las pautas culturales del ambiente, mediante el desarrollo de la singular capacidad de absorción de su mente. Por otra parte la pedagoga reconocía que la educación debe entrañar algo más que una mera transferencia de valores y técnicas a la...
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